《讲台边》-让阅读成为家长、学生、老师共同成长的平台

开学没几天，我就觉得这个班的家长跟我十多年前带过的一年级的家长有很大的不同，他们会在班级微信群里发表观点：绘本怎么可以放到教室书柜里？这容易分散孩子的注意力；写字不必强调姿势，过于强调姿势会影响孩子写字的质量的；让家长检查孩子的学习情况，那是学校在推卸责任；我家娃是爷爷奶奶带的，为了让爷爷奶奶享受天伦之乐啊……

如果任这些言论发展，那将不利于学校对孩子开展教育教学工作，但试图直接跟家长在微信群里谈教育理念或一些教育教学工作的出发点和理由，成功的可能性是极小的。若得不到家长的认同，家庭教育是不可能与学校教育教学保持一致的，哪怕家长无奈按学校的要求做，也达不到理想的效果。

家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，所有的老师都需要进行专门的培训才能上岗，唯独家长这个“最重要的老师”，不需要培训就可以上岗。孩子成为一个什么样的人，在某种程度上，首先取决于父母，但遗憾的是，家长们对此几乎没有太多的重视，更谈不上拥有正确的教育理念、人才观。一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是家长的身体力行。一旦孩子出现问题，经常是指责学校、社会，而不是反思作为父母的自己。《人民教育》2015年第21期发表卷首社评《从“根”上为教育破题》，指出了家庭教育、家长培训的重要性。

但现实中，学校组织召开的家长会，约等于是家长培训。召开有限的几次家长会，组织家长聆听几次专家讲座，对家长的引导和影响是外在、零碎的。家长们往往在培训现场听听激动，回去以后还是一动也不动。没有从内心里掌握教育的理念和方法，哪怕偶尔照着专家指导的方法去做，也是依样画葫芦，甚至走了样，教育收效不明显。

俄国作家鲁巴金说：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”

我们一起读书吧，意在让家长通过学校老师的引导，加强自身的阅读，能把书中的教育理论和理念根据自己的理解，内化为自身的教育理念和方法，建立起自己的教育思想，开阔自己的教育视野，提升自己教育孩子的水平。

我们一起读书吧，通过阅读来搭建沟通的平台，联结老师、家长、孩子，在书籍引领下，让阅读伴随家长、学生、老师三方共同成长。(www.xing528.com)

我对家长做了一个关于阅读方面的小调查，并对相关数据进行了统计，如下：

学生家长阅读情况统计表

注：家长受过高中及以上教育占87.5%，其余为受过初中教育。

从以上的调查统计可以看出，所有家长，都具有基本的阅读能力；但绝大多数家长没有读过教育类的专著，10%的家长读过教育类专著，是因为这些家长本身就是老师；给孩子讲过故事的家庭不少，但坚持每天给孩子讲故事的家庭是极少的；参与亲子共读的比例同样很低；可以为家长推荐合适的书目以及为孩子推荐书目的家长，比例极低，哪怕有些自己是老师，也推荐不了适合家长和孩子阅读的书目。

结论：家长具有基本的阅读能力，却缺少阅读。

这就可以引领家长进行家校协同乐读，进行班本化培训，让家长在阅读过程中建立起自己的教育理念。