要开始读书上的儿歌了。我让每个孩子自己先读一读，拼一拼。走过一个孩子身边，她轻轻告诉我：“我已经会背了。”我让她背给我听，不仅一字不差，还挺有节奏感的。
“什么时候读的？”
“昨天晚上。”
“谁叫你读的？”
“我自己。”
“读了几次？”
“很多次，我也记不清了。”
“好的，等会儿，我还是这样问你，你还是这样回答我，好吗？”孩子点点头。
当大多数同学读完后，我请这位小朋友上台，让她背给小朋友听，其他小朋友看着书当评委。结果，这位同学一字不差地背诵完了，其他的同学露出佩服的表情。
“老师先问她几个问题，你们听好了。‘什么时候读的？’”
“昨天晚上。”
“谁叫你读的？”
“我自己。”
“读了几次？”
“很多次，我也记不清了。”
“好了，现在我来问大家。她什么时候读的？”
生1：“昨天晚上。”
生2：“昨天晚上。”(www.xing528.com)
“好的，你们听得很仔细。谁叫她读的？”
生1：“她自己。”生2……生3……
“她读了几次？”
生1：“很多次。”生2……生3……
“现在我们都知道了，在老师还没有教的时候，她是自己在读的，是自己读了很多次的，老师没有让她背，她都能背了。她是一个多么爱学习的孩子呀！让我们把掌声送给她！”我接着说：“如果要让自己更优秀，你得跑在老师的前面，老师没有教，你会自己主动去学。在跑步比赛的时候，抢跑是不行的。但在学习上，你就可以抢跑，你就可以比别人先读下去。这样，你的进步会越来越大！”
一个学生举手：“在老师没有教前鼻韵母的时候，我在电脑上跟读过了。我也是自己读的。”
“你也是跑在老师前面的爱学习的孩子。我现在已经从你们的眼睛里看出来了，很多小朋友已经在暗暗下决心，也要像他们一样，主动学习，这真好！下面，我们继续学习。”
后续：
1.第二天，上课开始，我问：“这书上的今天要学的内容，有哪些小朋友已经读过了？”数了数，一共有十五位，这样的数字，足以让我感到满意。
在课堂上，通过让会背的学生回答自己学习的过程，再到其他同学重复回答学习的过程，以此加深向优秀学生学习的印象，比老师喋喋不休地强制灌输的效果好得多。
2.W同学的妈妈告诉我：那天，孩子说累了，拼音只读了两次。妈妈说：“今天你累了，那就只读两次好了。”等妈妈外出办事回来，孩子说：“妈妈，我已经读完五次了。”妈妈激动地表扬：“你能克服困难，自觉读书，妈妈真是觉得太高兴了！”
3.一早，Z同学跑来拉着我的手说：“尹老师，双休日，我把从9月6日以来的作业都认真读了一次！”我握着他的小手说：“哦，真能干呀，老师没有要求你读，你也会读！真是好孩子！你一定会读得越来越好！”一天里，这孩子向我说了三次，每次，我都像第一次听到那样称赞他。与第一、二周相比，他上课听讲的表现，明显进步了。
4.一般情况下，每一次30个音节的拼音练习，我要求重复读五次。D同学在双休日累计读了三十次，C同学读了二十次，也有少部分同学读了八次、十次的。努力的程度，让我感动！
感悟：
以榜样的力量，激发孩子学习的兴趣和学习的主动性。哪怕只激励了很少的几个孩子，哪怕只激励了很短的一段时间，我们所做的、所鼓励的，都是值得的！
每一次反馈，虽然都只是让努力的孩子站起来，让别的小朋友看一看，或是掌声祝贺，但是只要老师心里记挂着、肯定孩子们努力的行为，并一直有意这样做，就能在班中形成良好的学习氛围。奖励不一定是物质的，精神上的奖励，有时比物质的奖励效果更好。孩子也一定是在努力中感受到愉快！如果孩子能自觉给自己制定目标，并为之愉快地努力，那将是一生受用的好习惯！
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