高中数学试卷讲评内涵解析

（一） 试卷讲评的含义

在《辞海》中定义“讲评”为“讲述评论”。对于试卷讲评课的概念界定，由于我国根深蒂固的考试制度和较为完善的评价体系，这种界定大多以国内的文献为主。

试卷讲评课是在学生考试或练习后，教师对试卷进行评定、讲解，一方面帮助学生了解知识水平的掌握情况，另一方面帮助学生弥补缺陷，激发学生的求知欲和积极性。通过纠正学生所犯的错误，包括知识理解上的偏差、漏洞和能力的欠缺不足，通过分析试题来探讨解题方法，寻求在解题过程中的解题规律和思维方式，不断巩固已学的旧知识，为新知识的学习打下更牢固的根基。

试卷讲评课上要综合考虑教学活动中体现出来的各种现象，分析其影响因素，主要是分析教师与学生两个主体组合互动的教与学形式。评定即是考核，考核必然离不开考试，这是教学活动之后追求的结果。既然有考试，就要有总结和反思，也就是试卷讲评。

在高中教学中，督促学生用心练习、积极参加考试并完成试卷分析是一项重要任务。在考试结束后，教师首先要全面分析试卷，并对涉及的知识点加以分析讲解，然后要以巩固所学知识为出发点，让学生反思错题，总结经验，理通思路，明白建构知识结构的重要性，注重拓宽思路。这样，在督促学生的同时，教师自身的教学工作效率也能得到相应的提高。课下也要注意总结本节课的讲课规律，反思效率，针对课堂上学生的反应信息和反馈及时做到心中有数，下次更好地提高教学讲评质量。欧阳芬曾对试卷讲评课的概念做过解释，他认为学生考试是一种对自身最直接有效的测试，试卷讲评中必然会收到学生对错误的反馈，作为教师，必须加以改正，对自身的不足和知识的缺漏进行必要的补充。

数学试卷讲评课是数学测试后的一个重要环节，用于帮助学生检查知识漏洞、能力欠缺和方法不足，是复习旧知、帮助学生建构知识系统的一个重要措施。数学测试分三种类型，即课前性、形成性、总结性，不同的测验类别，讲评方式就不同。试卷讲评不受时间空间的限制，在时间上，分为课前、课中、课后。课前是指自结束考试到讲课之间，而讲评课中特指讲评课堂；课后时段指当堂下课后学生对考试内容总结整理之后的时间段。在高中数学教学中，试卷讲评是一个重要的环节，所占比例也较大，讲评课的效果受学生课堂表现的活跃度和听课质量的影响，这在一定程度上取决于数学教师对传授知识的把握度。

综上所述，高中数学试卷评讲课不仅是帮助学生查漏补缺的课程，更应该是学生参与，帮助学生了解自己对所学知识的掌握情况，尤其是要让学生学会主动探索解题规律，提高解题思维能力。

（二） 试卷讲评教学的原则

1.突出重点，有的放矢

“核对答案，逐题讲解”是一种传统的试卷讲评方法，也是当前一部分教师惯用的教学方法，虽然这样的教学方法对教学者来说操作容易，上手快，但是学生接受知识的效率却极为不乐观。所谓“好钢用在刀刃上”，由于一堂课时间有限、一学期数学课课时有限，所以教师在课堂上要精讲。为了让学生在课堂学习中积极发言，活跃课堂气氛，作为教师，就不能采取上述传统式的教学方式，否则会降低授课效率。以高中数学中数列测试卷的讲评来说，教师应该对学生的试卷考试结果的整体结构具体审视，对所有试卷题型进行分类讲解，统计出学生在哪类知识点上基础比较薄弱，掌握得不够扎实，错误或者疏忽点易出现在哪里，逐一仔细分析。根据这些统计情况和案例，找到能让学生易于理解、易于掌握的讲题方法，把握知识点的针对性，总结数列中常用的解题思路和方法，并对比等差数列和等比数列进行讲解。教师用这样的教学方式，才能让学生对于数列这一块的理解更深入。

试卷的讲评要针对试卷所反映的问题和学生的实际水平，有选择性地进行讲解，不能每一题都重点讲解。在试卷讲评前教师应该根据全班学生的整体实际情况进行一次全面剖析，对题目类型进行难易程度分类，典型与非典型分类，具体结合整张试卷所考查的内容和命题规律进行分析，让学生明白考试命题考查的规律，尤其是那些新型题目要着重注意，也要告诉学生在考试中不要钻牛角尖，要学会有的放矢，对难题怪题要果断放弃。最重要的是，教师要向学生点明出题趋势，揭示解题规律，让学生重视探索数学思想，运用数学的思维去达到解题的目的。然后，保持这样的思考习惯，学生会潜移默化地提高对试题的辨别能力和纠错能力，更能提高数学思维的缜密性和创造性，从而达到教学者培养学生学习能力与素养的目的。

2.发现闪光点，提高学生信心

学生接受知识效率的高低和课堂上情绪的冷热，直接影响着试卷讲评课质量的高低。所以，作为教师要学会发现每个学生的闪光之处，给予学生一定的肯定，提高学生学习数学的信心，从而激发学生的学习兴趣，使学生在数学学习上时刻充满激情。

激励使人进步，激励使人成功。教师的表扬是对学生最大的肯定，也是基础比较差的学生学习的动力源泉。教师要在试卷讲评课上始终坚持多鼓励少批评的原则。教师应对他们的点滴进步加以肯定，比如学生知道要用哪个公式，但后面不会计算了，要鼓励他们敢算，并且要鼓励他们学会向他人分享自己的解题思路，对解题思路有独到的见解要同其他学生一起探讨，营造课堂数学学习氛围，让学生的思维得到发散。(www.xing528.com)

考试后的重点在于提高学生的信心，让学生通过测试感受到学习知识的喜悦，感受到自己在某些方面有着与众不同的创新。特别是对后进生，要从基础知识、解题的思路、运算的过程、运算的结果和书写的格式上，去发现此类学生的长处，肯定他们的能力，让他们充满探知的欲望，而不是一味地抱怨学生教不会，批评学生考试中出现的错误。除此之外，也要鼓励学生具有敢想敢做的学习精神，在学生所作答的试卷上发现其优点，如卷面整洁、解题步骤规范、解法新颖独特、解题思路清晰明了等，对学生进行肯定和表扬，同时将试卷中出现的新颖的、简便的解题思路和方法进行展示。讲评课要把握好讲课的主旨和方向，即赞扬、肯定学生，不能一味地对学生持否定的态度，更加不适用激将法，否则只会适得其反，降低学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌学的情绪。考试后，教师要引导学生纵向比较自己的成绩，不要一味地与他人比较，要注重自己每一次每一天的进步，不气不馁，对自己充满信心，对学习充满动力。

3.及时反馈，及时讲评

数学测验是对学生所学知识及能力的检测，在考试的过程中学生进行了强烈的独立思考，不论是会做的题还是不会做的题，学生都会有很多解题的念头和想法，学生的思维比较活跃，这些都是平时练习所达不到的，因此教师要抓住这样的时机，每次测试完毕，反馈要及时，讲评要及时，时刻保持学生在数学探索海洋里的热潮不减。

考试刚结束时学生的积极性较强，比较关注自己的成绩和得分，时间久了就会冷却，考试后及时评讲可以提高学生的兴趣，而且此时学生对考试的内容和自己的思考记忆比较清晰，尽管有些学生在考试过程中思路模糊，但是在回顾答题的时候，也更容易理清思路，能够及时地总结归纳，从而提高学生的学习效果和教学效率。

讲评的时候，教师要及时做完批改工作，不拖拉，做到当天考试当天批改结束，让学生及时拿到自己的学习检验结果，同时教师要全面统计分析全班试卷答题情况，掌握学生知识点薄弱处，以便上课着重强调试题考查点。这样也体现了教师对学生负责的态度和责任心，同时也有助于促使学生热爱数学，增进师生关系，做到“亲其师信其道”。

4.发挥学生主体作用，注重合作交流

新课改之后，大力倡导教育要始终坚持学生的主体地位不变。在数学试卷讲评课上教师要发挥好主导作用，引导学生巩固所学知识与试卷讲评相结合，让学生再次对试卷上的题目加以分析，教师要趁热打铁，及时教授解题技巧和思路，以达到巩固所学知识的目的。

在试卷讲评课上，学生能够自己解决的问题，要让学生自己解决。让学生始终成为课堂的主人，让他们在自主的学习中去发现、去创造，显现出他们内在的潜力和智慧，让他们自觉培养数学素养。教师要恰当地教导学生学会自我批评，自我反思，尤其在讲评课中，让学生明白自己的失误，并加以纠正，学会独立思考。

教师要及时督促学生在课下总结归纳错题，整理笔记，对常见易错的公式定理摘抄背熟并真正理解，同时也要在笔记上记录错题，写下做错原因，下次该注意什么，对印象模糊、模棱两可的题，要主动向教师或同伴请教，彻底弄懂弄通。教师还要引导学生进行合作交流，积极参与，因为交流产生兴趣，兴趣培养思维，进而也会相应地提高学生数学学习的积极性。教师可以事先将学生进行分组，小组内的学生先进行自主交流，然后教师通过启发点拨，让学生把握正确的解题规律，提高数学分析能力和解题效率。

5.讲评方式多样化

试卷的讲评尤其注重方式方法，最忌讳的就是讲评方法单一机械、毫无生机。教师虽然苦口婆心“满堂灌”，但是这样的讲评课对听课的学生来讲，只会觉得枯燥乏味，这样激不起课堂学习氛围，也容易挫伤学生学习的积极性和主动性，使接受知识效率低下。

作为教师，要采用不同的授课方法，让讲课形式多样化。例如，教师和学生交替上台讲解题目，这样一来教师可以明白学生的解题思路，还有助于学生集中注意力，同时也有助于其他学生更正错误或者吸取讲课学生的优点。在学生讲解题目遇到分歧时，教师可以在一旁加以解释并解决分歧，加强师生合作交流。教师在讲解时要着重基础知识，如数学概念和公式原理的应用，让学生真正理解该类型数学题的本源，在以后的解题中也可创新解题思路。多样的讲解方式不仅可以增强课堂的趣味性，还可以使学生在试卷评价过程中得到多方面的启发。