高中数学课堂评价的目的、特点与原则

（一） 课堂教学评价的目的

评课是每个教师必备的工作，每个学期每位教师都会参加十几次以课后评议会的形式进行的数学课堂教学评价活动，课后评议会的课堂教学评价较多地采用定性的描述性分析。这种评价方式没有统一的量化标准，很难反映出评价对象教学水平的高低，仅仅采用这种定性分析的方式去测量不同教师或者同一教师在不同时期的教学水平的高低、教学质量的好坏，显然可比性不高，模糊程度较高，不能引起被评价教师的足够重视，不利于教师专业水平的发展。想要充分发挥课堂教学评价在课程改革中的导向、激励、管理、鉴定和调控作用，就要改革现有的课堂教学评价方法，将这种定性的分析加以量化，使评价更加标准化、科学化、全面化地反映课堂教学质量。这样也可以使学校对教师的课堂教学质量的监督和管理更加科学化、系统化。

数学课堂教学评价的目的主要体现在四个方面，第一，课堂教学是学校教学工作的核心，开展课堂教学评价，可以反映出教师的教学水平，有利于教学质量的提高。目前课堂教学评价的发展还不是很成熟，大多数都是领导用来对教师的日常工作进行监督的一种手段，教师并没有看到课堂教学评价对自身发展所起到的积极作用。实施课堂教学评价的关键是建立合适的评价标准。该评价标准既是课程改革的导向，也是教师进行教学设计的依据。以往，学校在组织课堂教学评价时，尽管有着详尽的评价标准，但教师对评价标准的制订过程不甚了解，课堂教学评价并没有发挥它应有的作用。实践证明，让一线教师参与评价标准的制订过程，在实施评价时，教师就明确了自己的责任。这样通过教学评价这一手段，使被评价教师的课堂向统一的标准靠近，逐步提高课堂教学质量。同时，制订的课程标准应该反映新课程理念，能够针对目前课堂教学中存在的不足，使广大教师努力提高自己的教学水平。

第二，通过开展课堂教学评价，可以促进教师之间的相互交流，同行教师对课堂目标和教学过程中存在的问题的把握应该更精准些，通过这个机会，使得他们之间能够相互学习，取长补短。课堂教学评价所提供的反馈信息，既能够帮助教师调节自己的课堂教学行为，也能够帮助教师更好地掌控课堂，评价的结果也可以调动广大师生的积极性，使课堂教学能够更加高效地进行。

第三，通过开展课堂教学评价，可以促进教学目标的实现，可以督促国家数学课程标准各项要求的顺利实现。

第四，通过课堂教学评价，可以推动教学质量考核的发展。课堂教学评价是以控制论和系统论为理论基础的，以定量评价和定性分析相结合的方式来管理课堂教学质量，这种方法也可以提高学校的管理水平。实施课堂教学评价，可使学校领导更多地关注课堂教学质量的提高。学校的主管领导可以制订一定的评价政策，如将奖励政策、制度等纳入教学质量管理系统，以调动教师的积极性。

（二） 课堂教学评价的原则

实施课堂教学评价的目的是了解课堂教学的实际情况，教师根据反馈的信息及时地改进教学方式，优化教学设计，提高课堂教学质量。为了使本研究的实用性和针对性更强，使本研究的评价符合新课改的理念，更能凸显高中数学学科的特点，特提出以下四点原则。

1.发展性原则

以人为本的新课程核心理念要求数学课堂教学评价应该促进学生身心的全面发展，促进教师自身水平的发展，提高课堂教学质量。这种“以学论教”的课堂教学评价的终极目标是促进学生的全面发展。课堂评价对教师的专业成长也具有导向、诊断和预测的作用，有利于教师进行教学总结和教学反思，及时发现教学中的不足，引导其向优秀教师发展。(www.xing528.com)

2.以学生为中心原则

新课程理念下的课堂教学要真正体现学生的主体地位，所有评价活动的最终目的都是促进学生积极主动地建构知识，促进学生的全面发展，要尽可能地减少和避免低质量的评价。要对传统的高中数学课堂教学评价进行彻底的改革，要充分发挥课堂教学评价的导向作用，体现“以学论教”的评价思想，课堂教学评价应该注重学生在课堂教学过程中所表现出来的状态，以此来评价课堂教学质量的高低。

3.全面性原则

新课程标准指出，高中数学课堂教学不仅要关注学生数学学习的结果和学习水平，而且更应该重视学生的学习过程和学生在学习的过程中的情感态度价值观的变化。所以在数学课堂教学评价中，应该建立多元化的评价目标，注重学生创新能力的培养，注重学生的个性与潜能的发展。高中数学教师在备课时就应该注重以数学知识为载体，经过教育学的“加工”，使数学课堂教学不仅仅变成学生接受知识的过程，而且要能够激发学生的学习兴趣，培养学生的爱好，注重个性品质的形成和发展，成为真正育人的过程。

4.学科性原则

不同学科的课堂教学评价应该体现本学科的特色，不同的学科就应该有不同的评价标准。高中数学课堂教学评价标准就应该体现高中数学的特点，每一节数学课，都应该注重学生“数学思维”的形成和数学素养的培养，重视数学思想方法，体现数学的语言，提高数学应用的能力，促进学生全面发展，体现数学的价值。

（三） 课堂教学评价的特点

数学课堂教学评价不仅要符合课堂教学评价共性，而且也应该有高中数学学科的特点，有其他课堂教学的共同规律，也有数学课堂教学评价的开放性和动态生成性。

第一，课堂教学目标制订的依据是新课程标准，以及相关的教学内容与学生学习数学的实际情况。第二，结合数学学科的特点，体现“科学性”和“思想性”，如理解解题方法的共同本质是利用矛盾论的观点。第三，数学课堂教学应该培养学生的抽象概括能力、空间想象能力、主动探究能力和根据实际问题建立数学模型的能力，数学课堂教学评价标准里都应该涉及这几个方面。第四，抓课堂教学重点时，应该抓富有启发性的内容，即应抓住那些能够激发学生的学习兴趣、开发学生智力的内容，能够更好地培养学生的数学思维能力、空间想象力、事物的洞察力等。也应注意培养学生科学的数学学习态度，培养学生的创新能力和认识新鲜事物的科学方法，充分调动学生学习数学的积极性。