【摘要】：（二） 建构数学新的知识点的展开可以选择集体讲授或独立思考、合作学习的方式，如果学习内容不是很好理解可以将集体讲授和合作学习结合起来，教师进行适当的点拨，为学生解决矛盾点。（三） 合作小组活动的展开有别于其他的教学模式，合作小组的活动是教学环节中最关键的。（五） 检测合作学习效果教师可以通过当堂检测的方式来检验学生的知识掌握情况。图4-3高中数学课堂合作学习教学流程
（一） 情境引入
（二） 建构数学
新的知识点的展开可以选择集体讲授或独立思考、合作学习的方式，如果学习内容不是很好理解可以将集体讲授和合作学习结合起来，教师进行适当的点拨，为学生解决矛盾点。
（三） 合作小组活动的展开
有别于其他的教学模式，合作小组的活动是教学环节中最关键的。活动之前教师要明确活动的内容和目标，同时在活动过程中，教师要观察各个小组的合作进展，适时地介入，参与到学生活动中，引导学生，为学生提供合作技能和其他技能的帮助，纠正一些跑题的活动。
（四）展示合作成果与评价总结
合作活动结束后，根据各合作小组的活动情况，小组汇报员展示本组的合作成果，形式可以是口头回答，利用实物展台展示并讲演。教师应该及时搜集信息，做好反馈。教师通过对小组活动中学生和各组的活动情况的了解，将学生在活动中的问题进行及时的纠正，提高学生的合作技能和认知发展能力。
（五） 检测合作学习效果(www.xing528.com)
教师可以通过当堂检测的方式来检验学生的知识掌握情况。
（六）利用合作小组进行纠错
并不是所有的学生都能很快地理解和掌握新知识，发现的问题可以通过小组合作的方式相互帮助来解决。
以上六步在教学中不一定固定不变，教师可根据教学内容及任务适当地改变顺序，基本模式如图4-3所示。
图4-3 高中数学课堂合作学习教学流程
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