《普通高中数学课程标准》中的合作学习方法

随着科学基础的迅速发展，国际竞争越来越激烈，国际竞争力的强大主要是靠人，不仅需要世界科研项目领先的个人和科研团队，也需要整个国民素质的提高。合作学习正是适应国家发展的一种方法，注重个人的发展也注重集体的提高，相互之间需要竞争，也需要合作，在这个反复的过程中，大家共同提高。合作学习以每个小组作为一个单元，各个小组在学习时以一种竞争的状态，来提高他们学习的劲头，从而让学习能力与水平都有很大的提升。合作学习就是在教学上运用小组合作的形式，使学员共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。心理学家莎兰认为，合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。合作学习涵盖了以下三个方面的内容。

第一，合作学习需要各个成员组成一个小组的教学活动。这是合作学习的基本形式，选择小组成员主要看成员生活、背景、能力、智商等方面可以到达一定的互补性，达到“组间同质，组内异质”，在合作学习的过程中，组间成员在教师的引导下可以有效地进行交流，尊重对方的劳动成果，借鉴对方的优点，并提出自己的缺点，希望得到成员之间诚挚的建议。每个人都可以感觉到自己存在的价值，可以为自己的小组提供自己努力的成果，在意见分歧时，可以通过协商等解决，融洽地进行合作。

第二，合作学习是一种系统利用教学动态因素之间的互动。人主要是有主观能动性，在教学的因素中，动态因素主要是人，也就是教师和学生，动态主要是指合作性互动，每个人都是主体，相互之间的交往与传统教育不同。在传统教学中，教师往往就在课堂上讲解知识，布置的作业由学生单独完成，甚至有的限制学生之间的交流，以防止作弊、抄袭。学生与学生之间无交流、互动，学生以自己单独了解知识为荣，同伴能不能完成和自己无关。而合作学习是学生之间互动创造性的应用，利用互动的方式促进学生成绩的提升。(www.xing528.com)

第三，集体成绩为合作学习鼓励的主要依据。所谓合作学习的成果不是以个人成绩是否优秀为主要参考，它的重要参考标准是整个小组的整体成绩水平如何，这一点提升了小组的集体荣誉感，竞争变成小组之间的竞争，内部变成合作关系，使每个小组成员最大程度地发挥自身的潜力。小组里面的所有成员，不仅要承担自己成绩提高的责任，而且要具有全小组的意识，对于自己所分担的任务要准确完成，有着明显的协作关系。

总之，合作学习是以小组活动为基础，最大程度地发挥集体中每个人的主观能动性，人与人之间互相合作，用集体成绩作为考核合格与否的指标的所有教学行为的总和。