高中数学教学实践：情境教学的意义

（一） 情境教学的重要性

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通数学学习与生活、具体问题与抽象概念之间的一个重要桥梁。一个有效合理的数学情境，不但能够引导学生积极思维，引发学生更多的联想，也更加容易调动学生自身已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使学生自发主动地参与到知识的获取过程和问题的解决过程之中。

1.激发学生的学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，所以在教学过程中合理地创设情境，不但可以吸引学生的注意力，调动学生对学习的积极性，同时还可以激发学生积极探索的情感，从而提高课堂教学的效率。由于高中的数学知识抽象程度更高，知识面更广，大部分学生对数学的学习兴趣大大降低，因此在课堂教学中，教师需要通过创设恰当的情境来抓住学生学习知识的兴趣。

2.培养学生的应用意识

在过去的几十年内，我国的数学教育研究在数学与实际、数学与其他学科的联系方面并没有给予充分的重视，导致学生对数学的应用能力下降，甚至不知道学习数学有什么用。因此，高中学生在数学应用和联系生活实际方面的能力有待提高。通过近几年来的调查研究，我国大学与中学数学建模的实践表明，开展数学应用的教学活动已经成为社会的需要，有利于增强学生的应用意识，有利于激发学生学习数学的兴趣，更有利于开阔学生的数学视野。所以在高中课堂教学中，合理地设置情境，能够培养学生对数学知识的应用意识，提高学生的动手能力。(www.xing528.com)

3.启发学生学习思路，增强学生的创新意识

过去由于应试教育和当时技术手段限制的影响，在教学中过分关注问题的结论、数学的思想方法和解题的技巧，注重数学的逻辑性与严谨性，从而导致了学生不能体会到数学被发现、创造的过程。数学知识的形成和发展都有一个过程，所以教师在教学过程中应积极再现这一个过程，在教与学的过程中通过再创造或再发现所学习的知识，让学生“身临其境”，在感受体验中获得知识，而不是以满堂灌的形式去把知识直接呈现给学生，同时，也有助于学生形成组织知识的框架。

（二） 情境教学的必要性

新课程标准提倡教师要对数学问题生活化，但是在笔者听课和教育实习的过程中发现，有的教师为了设置情境而设置情境，在课堂上设置一些比较难的问题让学生分不清这节课中的重难点到底是什么；有些教师为了一味地创设现实问题情境，都在极其努力地寻找其在生活中的原型，毫不关心与所要学习的内容知识是否有联系，甚至抛出一些牵强附会的问题；还有的教师为了增加学生的主体性，在教学过程中设置了大量的活动和讨论环节，表面上看起来很热闹，其实徒有其表，内容层次不清晰，教学效果并不明显。

数学情境本身具有一种“催化”作用，但是有了情境未必能产生数学化活动，并使学校数学与校外数学自动联结。所以在数学教学中创设的情境不一定能起到提升学生数学意识的作用。因此，在高中数学的课堂教学中，怎样设置情境，怎样设置有效的数学情境显得尤为重要。通过设置有效的数学情境，不但能够激发学生的学习兴趣，培养学生的应用和创新意识，还能提高课堂的教学效率，甚至达到事半功倍的效果，并且有利于学生的长远发展，符合新课标的教育理念。