高中数学教学策略：提高学生主体参与

我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次——知学、好学和乐学，认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。

（一）培养学生主体参与的信心

在教学过程中，教师在制订教学目标时，要把长期的教学目标分解为比较容易达成的相对短期的目标，问题的设计、提出要难易适中，问题本身要一定的梯度，富有兴趣，通过学习成功地解决问题，为学生提供更多的学习成功机会。对于学习成绩稍差的学生，要以与其各方面情况相类似的学生为参照，树立一个学习榜样。教师可以通过言语激励的方式，为学生提供一些激励性、鼓励性的信息，如“只要你努力，你有能力学好数学”“这段时间你进步比较明显”等；引导学生进行归因反馈，肯定学生努力取得的成功，认可他的能力。通过采取上述措施，学生能够获得比较高的自我效能感，从而为其主动地参与教学活动培养信心。

（二）提高学生主体参与的自控能力

在教学过程中，教师要把教学目标、教学要求转化为学生主动学习的目标，并且创造机会让他们有意识地去实现目标，引导他们采取有效的学习方法，努力去达到目标。而且还要引导学生从学习结果的检查中寻找自我调控的线索，进入对失误的反思检查状态。采取这样的策略，能够促进学生主动控制自己的学习状态。由于元认知是认识主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识，同时元认知又是认识主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。所以通过训练，增强学生的元认知水平，促进学生的主动学习从外控向内控不断地过渡，使学生的主体参与成为有意识的自主行为。

（三）增强学生主体参与的积极性

学生主体参与的动机在教学活动中起着不可忽视的作用：首先是始动作用。人的活动总是由动机发起的，学生主动参与教学活动也不例外，学生对教学内容的好奇、兴趣，对某门学科的感情，对某位教师的好感等都可以作为动力而发起学习活动。其次是定向作用。在教学活动中，学生作为认识主体的学习，并不是消极地、不加区分地接受教师提供的全部内容，而总是由于情感、意志等使自己有倾向性地加以选择，成为一个主动的参与者。最后是维持调节作用。在教学活动中，动机是学生学习活动的推动者，从学习活动的开始到学习目的的达到，动机始终不断依据主体的需要状态，以兴趣、情感等非智力因素维持调节着主体的兴奋程度，使之与学习活动的需要状态相适应。

学生的学习动机产生于需要，教师在教学过程中要了解和满足学生的需要，通过采取强化和训练的手段，满足学生的需要。通过立志教育，启发学生自觉、勤奋地学习；创设问题情境，激发学生的认知好奇心；提出明确而又适度的期望和要求，使学生知道自己干什么以及会有什么结果；注意评估、反馈和奖励的频率，引发学生学习的自主性。只有培养学生积极的情感、态度，调动和运用动机系统的力量，发挥动机系统的积极作用，才能维持学生主动参与教学活动的积极性水平和努力状态，使学生在教学活动中始终处于主体地位。(www.xing528.com)

（四）提供学生主体参与的机会

随着课程改革的不断深入，以学生主动探究、主动建构、注重合作为特征的自主化教学方式在教学实践中不断被采用。自主化作为一种有效的学习方式，其合理性、高效率性逐渐被大家广泛接受和认同。

教师在教学实践中，要狠抓具体的教学目标、教学任务，注重联系学生的实际，以及自身的条件，选择合适的自主化学习方式，让学生有更多的机会。通过自主学习，鼓励学生自由地选择学习内容和方法，能够使学生感受到自己是学习的主人。积极地参与最容易引发深度学习，而深度学习才能真正提高学生的学习成绩。而且在深度学习过程中，学生的智力因素和非智力因素都能得到更好的发展，从而进一步促进学生主体参与的积极性，真正使学生成为教学活动的主体参与者。

（五）将计算机引入课堂教学

在多媒体技术及计算机网络技术飞速发展的时代，将计算机及先进的语音设备与数学教学相结合，不但提高了课堂实效、增加了学生的兴趣，而且也把学生领进了一个新的科技领域。

例如，在多功能语音教室上课，改变常规教学的模式。可以让学生自己结合教学内容，预先制作多媒体课件。教师可根据教学内容，进行重新组合，引导学生自主地学习，师生进行对话，同学之间进行操练，并引导学生解决重点、难点问题，使教学处于互动的状态。教师还可以利用计算机，把教学内容编成各种类型的练习题，或补充新的阅读材料，让学生进行练习，加大主体参与训练的密度。多功能语音教室授课，为数学教学改革开辟了广阔的道路。