调动参与热情，高中数学实践指南

现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。数学是一门从生产、生活中产生而又与之紧密联系的学科，因此在数学教学中通过课前、课中、课后三个阶段为学生创设生活情景，把源于生活实践的数学问题又融于生活实践中去，使学生发现数学就在自己的身边，感受到数学的趣味和作用，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。只有积极主动地参与教学过程，投入学习活动，才能使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而更有效地获取知识、发展智能、提高素质。

（一） 课前教育情景

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。数学知识并不抽象，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识中的生活现象，让数学更贴近生活，将有利于增强学生对数学的参与度。

学生参与课堂教学往往是从无意注意开始的，然后逐步过渡到有意注意。课前教师结合数学内容，让学生从生活中去采撷数学实例，为课堂教学服务，从而使学生带着浓厚兴趣主动地参与到新知识的探究中。所以教师应通过课前教学组织，把学生尽快地引向有意注意，对本堂课所学的内容尽快地产生兴趣，及时地参与到教学活动中来，并且易于把学生学习新知识的兴趣和主动参与的意识调动起来，达到事半功倍的效果。

（二） 课中教育情景

教育家陶行知先生指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，兴趣和情感是影响学习活动的重要因素，要让学生真正参与教学，教师就要根据教学内容让学生在民主、和谐、安全、自由的氛围中产生强烈的探究欲望。(www.xing528.com)

心理学研究表明，在良好的氛围中，人的85%的潜能都可以释放出来。因此，教师必须树立良好的师德，关爱学生好奇、好胜、好问的心理，多给学生表扬和鼓励，在课堂教学中充分发扬民主，让学生各抒己见、畅所欲言，教师与学生在教与学中产生和谐共鸣，能增进相互之间情感交流。让学生有选择权，要允许学生犯错误，鼓励成功。在教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，进入学生中间，用微笑感染学生，用“太棒了”“进步真快”等激励性语言鼓励学生。这样才能使学生在良好的氛围中主动探究知识，获得成功的体验，增强参与意识，让学生积极参与到教学中来，主动地参与数学学习活动。

在数学教学中，让学生领悟到数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学思维去观察、理解生活实际，培养解决实际问题的能力，沟通课堂与生活的联系，也增强了学生的参与能力。

（三） 课后教育情景

主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。除了在课堂上让学生接触数学与生活，课后教师需指导学生开展课外兴趣活动，注重学生创新能力的培养，到更广阔的生活天地去实践。教师要以现实生活为基础设计专题作业，让学生通过分析交流，用学过的知识解决实际问题，使他们认识到数学在现实中的巨大作用。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习数学的快乐和用数学进行创造的愉悦。