高中数学教学：营造良好的自主参与氛围

（一）为学生创造主动参与的教学环境

《标准》指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上，教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习的主人”的体验，以激发他们的求知欲。首先，要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等、思想上交流、情感上相容。教师要与学生交朋友，做到以知、以德、以理服人。其次，给每一位学生提供相同的学习机会，尤其是对那些后进生，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会。实践证明，只有树立了民主化的教学观，才能为学生搭建自主学习的平台。

（二）为学生提供主动参与的时间和空间

学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。首先，教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给学生自己思维的空间，不要以诱导或暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。其次，在分析或讨论问题之前，留给学生自由发挥和想象的空间，教师在课堂上不能只是演“独角戏”，要多搞“小合唱”“大合唱”“表演唱”。笔者多年的课堂教学实践证明，课堂上没有充分的讨论，学生之间就不可能有高质量的语言交流。

（三）培养学生主动发现问题

波利亚认为，学习任何知识的途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，为了使学生积极主动地参与教学过程的各个环节，教师可以引导他们利用已经获取的知识和生活经验，自己去发现新问题，学会探求知识的方法，品尝探究成功的喜悦，激发渴望学习的内在动力。对于学生来说，自己主动发现问题、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

（四）鼓励学生主动提出问题

问题是科学研究的起点。没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思路和方法。问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。实际上，每个学生都是天生的发问者，对他们来说，世界就是由无数个问号构成的。只有一个个的问号被破解，他们才能逐步地认识世界、了解世界、掌握新知。因此，教师要在课堂上使学生敢于大胆质疑，鼓励学生多角度、全方位地思考问题，提高他们的类比、联想等发散思维能力，使学生不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学知识去探究和创造。(www.xing528.com)

（五）引导学生全面分析问题

在课堂教学过程中，分析讨论问题是使学生参与教学过程、主动探究新知的有效途径。分析讨论能够集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习他人的长处，培养合作精神。因此，在课堂上，教师应该针对教材的关键处和学生的疑难点，适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的问题组织学生进行讨论，使他们各抒己见、互相启发、取长补短，发挥集体智慧，促进学生知识的学习和能力的提高。

（六） 指点学生解决问题

授人以鱼，不如授人以渔。学生学习的过程也是在教师的帮助下解决问题的过程。对于在课堂上出现的问题，教师要积极指点学生在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法，达到自主探究和学习的目的，从而进一步促进他们主动学习能力的提高。

（七）直言学生要善于总结问题

学生在精神世界上也有需求，他们希望自己是探索者和发现者。让他们积极参与知识的形成过程，可以使他们真正成为学习的主人，从而积极、主动、有效地进行学习。因此，学完新的知识之后，教师应该直言引导学生通过分析、比较和总结，得出结论，找出一些有规律性的东西。通过总结能提高学生的概括能力，并能使教师及时掌握学生的信息，了解他们在学习过程中出现的问题，及时进行补偿教学。