教育科研方法与案例解读：研究成功的基本保障

一份好的课题研究方案是课题研究的良好开端，也是课题研究成功的基本保障。不少教师在课题设计中会出现各种各样的问题，使得一个较有新意的主题难以付诸实践研究，更谈不上取得好的研究成果（成效）。

以下仅以马老师^[2]申报的市青年教师教育教学研究课题《基于地方优势资源的高中化学“海洋环保”专题的研究》为例，共同探讨如何形成一份科学合理的课题研究方案（计划）。

1.不能立项的理由

10月是申报市青年教师教育教学研究课题的截止时间，马老师所在的学校领导将她的课题研究方案交给我，让我提出些修改建议（要求）。我从课题的标题、研究的目的，到课题的研究目标、研究内容、研究方法，再到课题研究的进程安排，一直到完成课题研究的条件，最后到课题经费预算，反复看了几篇，最终我的结论是从已有的书面材料看，即使送交市里也很难立项。主要理由有以下5个方面。

（1）研究目标不明确。

研究目标与工作目标既有区别，又有联系。课题研究目标是通过解决具体问题，从中获得某个（或某些）教育规律，这种规律就是对某教育现象与其他教育现象间的相互关系的科学认识，如实施新课程的课堂教学策略、方法等。教育教学工作目标在于提高教育教学质量，培养更多更优秀的人才（学生）。如新课程背景下的培养具有自我管理能力、小组合作学习能力、科学探究能力、收集与处理信息能力的学生。教育教学质量的提高需要科学规律的指导，而课题研究最终目标是推进教育教学质量的提高。

本案例将课题研究目标与教育教学工作目标混同起来，具体是这样表述的：“本课题按照市二期课程标准的有关精神要求，依据高中化学教学实践和学科特点，结合我校自身作为上海市海洋科普展示基地的优势，培养学生实验观察，调查总结等研究性学习的意识与能力。”很显然，这是马老师开展高中化学研究性活动的工作目标，并不是本课题研究目标。

（2）研究内容不具体。

本案例的研究内容体现在两个方面：一是寻找渗透“海洋”相关知识的可切入点；二是渗透方法和手段的研究。

由于研究目标不明确，使得研究内容可操作性差，且前后有重复。从教材中寻找渗透海洋知识点的切入点，本身就是一种渗透的方法和手段。研究内容其实就是要解决课题研究需要收集哪些资料，而从教材寻找渗透海洋知识点的切入点，不能全面体现出课题研究如何利用地方资源，开展系列专题活动的研究主题。

（3）研究方法较模糊。

“文献研究法”和“个案例研究法”是马老师在课题设计时选择的其中两种方法。

文献研究法主要是解决这样一些问题：一是关于同类研究的现状与已有的成果是什么；二是哪些研究成果可为本课题研究借鉴；三是在比较研究成果之后，寻找本课题研究的新视角，从而确立本课题研究的研究目标。本案例“文献研究法”的表述较为模糊，通过网络、资料室、图书馆等广泛查阅与本课题相关的文献资料（研究成果）。

个案研究法首先要解决以什么作为“个案”的问题。不少教师选择个案的面较窄，较多地集中在人的个案。其实可作为个案的对象较为广泛，可大也可小，既可是人，也可以是某物，也可是一件事，或是一个活动等。像马老师仅仅以某典型活动为个案研究，其实她还可以某学生，某知识点、某专题等作为个案进行研究，从多方面收集资料，使得研究结果（结论）更为科学合理，也更有说服力。

（4）研究进程太弄统。

课题研究进程安排一般按准备、实施和总结三个阶段进行。在总结阶段，通过实施后的效果调查、经验总结，收集有关资料，在对有关资料进行整理、统计后，对实施的结果进行分析和理性思考，或对研究资料作必要的补充与完善。举行专题研讨会，或观摩活动（展示活动），听取专家、同行等人的意见，最后撰写课题研究报告。

本案例对课题“总结阶段”的安排较为弄统。全面整理、分析研究过程的资料，通过理性思考探寻规律，反思经验与不足，撰写成果论文。显然，研究者很难照此去完成相关的研究任务（工作），“整理资料”是整理哪些具体资料；“分析资料”具体用什么方法与手段去分析；“探寻规律”是探寻哪些方面的规律，需要一一展开描述。

（5）研究条件不充分。

在原稿中只提到了研究者自身的条件，但作为完成课题研究任务，不但需要考虑研究者自身的条件是否具备完成本课题各项研究任务的条件，而且要考虑到外部条件对本课题研究的支撑力度。尤其是考虑利用地方资源的有利条件是什么，困难或问题是什么，这些困难或问题如何解决等。另外还要分析完成课题研究的学科专业指导力量和实施课题研究的技术指导程度如何。

2.如何完善与补充

（1）将工作目标转化为研究目标。

研究目标是实现工作目标的基础，或是实现确定的工作目标需要提供什么样的研究基础。其实在《基于地方优势资源的高中化学“海洋环保”专题的研究》是通过系列“海洋环保”专题活动，再具体一点说，就是探寻利用地方资源的途径、策略、方法等教育规律，从而实现开展高中化学研究性活动，提高研究性活动效果的工作目标，即“培养学生实验观察，调查总结等研究性学习的意识与能力”的工作目标。(www.xing528.com)

最后马老师将研究目标表述为：“本课题按照市二期新课程标准的有关精神要求，依据高中化学教学实践和学科特点，结合学校地理位置以及学校作为上海市海洋科普展示基地的优势，开展以“海洋环保”为主题的系列研究性活动，从中探寻利用地方资源开展高中化学研究性学习的途径、策略和方法，从而培养学生实验观察，调查总结，收集信息与处理资料等研究性学习的意识与能力。”

（2）从研究目标将研究内容具体化。

前面研究目标的确立为后面研究内容的具体化提供了可靠保障。

课题研究内容围绕研究目标，具体细化为三点。

一是形成以学校海洋科普实验室为基地的系列专题研究。根据前期搜集整理的海洋环保知识，思考分析，选取一些适合的环保内容，利用实验室资源开展研究。例如进行《滴水湖富营养化状况分析及对策的研究》，面对有兴趣的同学或者海洋之心社团的成员开展，组织学生搜集资料，根据资料设计实验，在此实验中只需测定DO 值（水中溶解氧含量），利用DO 与富营养化程度的关系，再结合氧化还原的知识可得出相关结论。

二是形成学科知识点延伸的系列专题研究。寻找教材中可以与海洋环保有关的知识点，操作分横向和纵向同时进行。一方面，分析与海洋环保相关的化学知识；另一方面，从教材章节角度出发，思考每一章能从海洋角度需要应用的化学问题，最后落到具体课时上，多角度全方位思考。例如新教材中有《开发海水的卤素资源》专门与海水的有关章节，利用拓展课时间，由此将其向海洋环保知识延伸。

三是形成以作业设计（或习题改编）的系列专题研究。一是原有习题改编。主要是将原有习题的题干与海洋环保的相关信息结合。二是非书面作业的设计。调查类作业就是围绕某个环保专题调查有关的现状及一些对策；制作类作业就是学生自己搜集相关主题图片、实物或者自己制作报纸之类等成果进行展示。

（3）依据研究内容明确研究方法。

马老师按照课题研究内容，对研究方法进行重新设计。

“个案研究法”除了选择以某一活动为案例进行研究以外，还选择了某学生以及某知识点作为案例进行研究，并收集其相关研究资料。

例如“以学生为个案”的研究，首先建立个案初期基本档案，主要包括学生前期学科各次期中和期末成绩，学科教师的综合评价，班主任评价，同学评价，自我评价，获奖情况，兴趣特长，参加课题研究的原因等，都一一记录在册；其次建立学生活动档案，包括学生每次活动的时间与内容，活动地点或场所，活动主持人与指导教师，活动的方式与措施，活动的结果与问题（困难），活动感受或反思等；再次建立学生后期档案，主要包括学生学业成绩，尤其是化学成绩、获奖情况、教师评价、班主任评价、同学评价、自我评价等，还可以记录学生心得体会等。

“文献研究法”主要是从相关专业书籍收集海洋环保专业知识，通过网络、图书资料收集同类研究的成果，并选择自己可借鉴和利用的资料（信息），从而确立课题的研究目标，以及具体的研究内容。课题后期“文献研究法”主要将课题组收集到的他人的研究成果（资料），与本课题实施中收集到的案例资料进行比较分析，从中归纳与总结出自己的研究结论（结果）。

（4）根据研究需要安排研究进程。

马老师围绕课题具体的研究内容，对整个课题研究进程作了合理的调整，对其中的“准备阶段”是这样调整的。

准备阶段（2007年8月至2007年12月）主要做好以下几项工作：一是从相关专业书籍收集海洋环保专业知识，分类整理成册，并找寻其与高中化学教材的结合点；二是通过网络、图书资料收集同类研究的成果，并选择自己可借鉴和利用的资料（信息），从而确立课题的研究目标，以及具体的研究内容；三是利用学校“宣传栏”宣传与发动有兴趣的学生参与海洋环保课题活动，成立海洋科普实验兴趣小组；四是通过各种渠道（或是学生家长，或是学校领导，或是学校教师，更多是学生自己）与相关部门或单位联系，为学生兴趣小组活动做好前期准备。

（5）寻找保障课题研究的有利条件。

修改稿中马老师除了对研究者自身条件展开有利分析以外，还客观地从外部寻找有利于课题研究的条件，使得课题研究条件更加充分。充分性主要表现在：一是具有一定的专业保障，课题负责人马晶老师为华东师范大学化学系本科毕业，拥有系统、扎实的专业知识，具有一定的教科研能力，曾承担区级课题的研究。二是具有一定的研究方法，课题组成员已经全程参加学校开设的《教师教育科研方法》培训。三是学校已经建成上海市海洋科普教育展示基地，拥有科普知识展示厅及其科普教育实验室。实验室拥有光谱分析仪、恒温仪、培养箱等一些研究用仪器与设备。四是学校毗邻临上海海港新城，交通便捷。新城（芦潮港）海洋资源，以及周边的工业园区、水产养殖场、农业耕种等地方资源，都一一可以用来开展活动。五是该校为区重点高中，各方面实力雄厚。学校作为二期课改的首批实验基地，也是创新教育的实验基地。历年评为区教科研先进单位，学校教科研氛围较浓，教师的多项教科研成果在市、区层面上获奖。六是课题组能得到区专业人员（教研员和科研员）的指导，学校对青年教师研究项目给予经费上的支持。

3.专家的鉴定结论

马老师申报的《基于地方优势资源的高中化学“海洋环保”专题的研究》符合上海市二期课程教材改革的要求，对高中开展研究性学习具有一定的现实指导意义。

课题研究方案详尽、研究目标明确、研究内容具体、研究方法合理，具有厚实的文献研究基础，完成研究的条件充分。课题组主要成员符合市青年教师申报要求。

综上所述，论证组成员一致推荐《基于地方优势资源的高中化学“海洋环保”专题的研究》申请上海市青年教师教育教学研究课题。