新课程评价改革方案：评价面谈的重点及结果

信息收集完毕以后，进入评价面谈阶段，这是发展性教师评价的核心部分。评价面谈一般在评价周期的第一年末进行，时间约1至2小时。评价面谈开始前，最好拟订一份面谈的参考提纲和议程，以保障面谈有序地顺利进行。评价面谈过程中，评价者和被评教师共同商定被评教师的未来发展目标以及是否需要某种进修。评价面谈结束时，撰写出评价报告。

1.总结被评教师一年来的工作，探讨其优点和成就，发现存在的问题和不足之处，寻求解决问题和克服不足的方法

在此过程中，评价者必须理解和尊重被评教师，态度真诚，努力营造宽松、和谐的面谈氛围。评价面谈是评价双方真正对话的交流过程，应充分体现民主性原则，任何一方对面谈的“垄断”都不符合发展性教师评价的基本理念。在评价面谈过程中，评价者应通过认真的倾听技能、熟练的提问技能、高超的沟通技能和精湛的咨询技能，为被评教师提供充分阐述想法的机会，让其真正感到评价双方的地位平等。评价面谈内容应有所选择，突出重点。如果面谈内容面面俱到，势必导致面谈时间延长，可能会令人生厌。有经验的成功的评价者善于吸引被评教师围绕选定的主要话题展开富有成效的讨论，获得理想的谈话效果。指出缺点时，忌用责问的语气，不能伤害被评教师的人格，而且要积极帮助被评教师分析缺点的根源，找出改进的办法。

2.商定被评教师的未来发展目标

未来发展目标是教师期望实现的结果和努力的方向，也是学校对教师的期望和要求。它既有利于教师明确自己所承担的职责，对教师个人的未来发展起着导向和激励作用，又为下一轮发展性教师评价提供评价依据。被评教师的未来发展目标应由评价双方共同协商确定，而且应与学校总体发展规划和教师目前从事的工作相吻合。发展目标必须恰如其分，合理适度，切实可行。即发展目标既要具有一定的挑战性，又是在现有资源的条件下可以实现和达到的。发展目标必须体现出阶段性。因为发展目标的实现往往不是一步到位，可能需经历若干阶段。因此，在商定发展目标之后，必须进一步考虑其实现的步骤、时间、影响目标实现的各种可能性及被评教师在实现发展目标的过程中所需要的支持等。此外，还必须制定发展目标实现过程中的一系列监控措施。这并非是对被评教师缺乏信任，也不是信奉没有强迫、控制、指令等手段，人们就不会努力工作而是使评价者获得机会，定期地肯定被评教师已经取得的成绩，并且给予被评教师必要的帮助，共同克服阻碍实现发展目标的困难。当然，确定发展目标的过程也是不断修改。补充和完善的过程。发展目标需要经常审查，可以根据形势的变化予以更新，不必在未来的一年中一成不变。中期检查和复查面谈的一项主要任务就是考虑先前确定的发展目标是否依然切实可行。

3.确定被评教师的进修需求(www.xing528.com)

有时候，被评教师要改进教学，达到未来一年的发展目标，需要参加有关的在职进修。评价者应及时将被评教师的进修需求告诉学校领导，以便迅速采取相应的措施。

4.撰写评价报告

评价报告由两部分组成。第一部分要如实地、充分地反映评价者和被评教师在评价面谈中的谈话要点和结论，记录被评教师取得的成绩和不足之处。须注意的是评价报告不是评价面谈中评价双方谈话的原始记录，尽管评价报告的各标题均为评价面谈的议题，但每一标题下的具体内容是评价双方共同认可的谈话结论。评价报告的撰写不得引用评价者收集到的信息和数据，不得注明信息和数据提供者的姓名。第二部分的主要内容包括被评教师未来一年内的个人发展目标以及实现这些个人发展目标的行动计划和具体时限等。个人发展目标的文字表述必须明确而实在。这里以一位校长的一项个人发展目标为例。“改善与教职工的交流关系”就是一种模糊表述，它仅表达了这位校长的虔诚愿望。人们难免会提出诸如此类的问题：这位校长在哪些方面改善与教职工的交流关系？如何改善？改善到何种程度？鉴于这种情况，不妨作如下修改：作为校长，我将及时地把有关预算控制和财务控制的新步骤和新制度通知给教职工。作为最近修订的学校发展计划的一部分，学校将在今后的一年中，将财务控制的职责下放给资深的教职工。

评价报告应由评价双方共同撰写，或先由评价者起草，再由被评教师修改审定。不管采用哪种方式，评价报告需评价双方认可并签名。评价报告一式三份，由评价者。被评教师和校长各持一份，且至少保留两年以上时间，即保留到第二轮评价的评价报告定稿以后。其间，任何人不得随意查询或泄露评价报告的内容。