表现性评价的主要特点–新课程评价改革方案

下面有三个表格，可以比较充分地向我们展示表现性评价的主要特点。其中表5－1用实例表明了表现性评价涉及的不同于传统学业成就测验的五个领域；表5－2从目标、学生的反应、优点、对学习的影响等四个方面分析了表现性评价不同于客观性测验、论文测验的特点；表5－3则从任务的真实性。复杂性等四个方面对纸笔测验和表现性评价进行了比较，从另一个角度揭示了表现性评价的特点。

表5－1　表现性评价的五个普通领域及范例

表5—2　各种评价方式的比较

表5—3　纸笔测验和表现性评价的特点比较

综合分析上述三个表格对表现性评价的描述，我们可以概括出表现性评价的几个突出特点：

●表现性评价的目的既可以是给学生评分，也可以是对学生的学习情况进行诊断，但其重点是在后者。

●表现性评价比较擅长同时也是比较关注的评价领域不是知识和技能的回忆与再认，而是知识和技能的应用和非智力因素的发展。(www.xing528.com)

●表现性评价的问题情境是比较真实的，需要学生解决的问题是现实中的问题，而不是脱离现实情境的抽象问题。

●表现性评价中需要学生完成的任务一般是比较复杂的，需要学生综合运用多学科的知识和技能来加以解决。

●表现性评价鼓励学生的发散性思维，允许甚至追求答案的多样性。

●表现性评价比较费时费力，需要付出的时间代价较高。

●表现性评价容易受评价主体主观因素的影响，导致评价结论的主观性较强，信度较低。

在这里有一点要特别注意，那就是表现性评价情境的真实性问题。一般地，实施表现性评价的情境越真实，就越能显示出学生在技能、能力等方面的真实发展状况。可是，有时发生学习的真实情境是无法重复的，因此，只好使用模拟情境。模拟的情境越接近真实情境，表现性评价的结果就越能代表教学所期望的结果，就越符合教师期望学生达成的教学目标。当然，表现性评价施测情境的真实程度是受教学目标的特征和客观条件的限制的。传统纸笔测验中任务的低真实性与表现性评价中任务的高真实性，可以通过购物找零钱这一计算能力实际应用的例子来说明。

表5－4　不同真实性程度的计算应用题

从上述表现性评价的特点的分析中可以看到，表现性评价既有很多优点，也有不少局限性。例如，在评价学生知识的识记和再认情况时不如传统学业成就评价那么有效，评分带有主观性，信度较低，评估费时费力等。实际上，传统的客观性测验对许多方面的知识和能力的测量是高效而可信的，如果精心编制，它也可以用于评价包括分析、推理和综合在内的一些高层次的心智技能。所以，在运用表现性评价时要根据教学目标和教学条件来分析判断方法的适切性，避免不分具体情况，盲目推广。当然，在淡化分数的义务教育阶段，甚至高中阶段，采用表现性评价作为对客观性测验的补充，是极其必要的。由于表现性评价更加尊重教育目标的整体性和广泛性，可以让学生更充分地。多方位地表现自己，因此，从促进学生全面发展的课改理念出发，表现性评价理应成为当前新课程评价改革中大力倡导的一种发展性学生评价方法。