明确对学生学习的评价内容是实施评价工作的第一步。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。一般来说，促进学生全面发展的评价目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。
1.学科学习目标
学科学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期要达到的结果，是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。学科学习目标的确定应以教育部制订的各学科国家课程标准为依据。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。新的课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准，所以，教师在一节课或一个单元的教学之前就必须根据课程标准规定的基本要求和具体的教学内容设立恰当的评价目标体系，并据此选择相应的评价方法和具体的评价指标，以便于在教学过程中根据评价目标和评价指标不断收集各种信息，监控学生的学习状况，及时发现教学中存在的问题并进行改进。只有这样，才能真正发挥评价目标的导向作用。
从课程标准到评价目标再到评价指标是一个评价内容不断具体化的过程，体现了教师对课程标准、教材和教学目标的理解水平和把握能力。为了避免因流于笼统、空泛而削弱评价的可操作性、造成评价结论的不一致性，评价指标应该用具体、清楚、简练、可测量的目标术语表述出来。例如，对学生的写作进行评价可以分解为立意、格式、语言等三个方面，如果在评价文章的语言时还是感到笼统，还可以再将其分解为语言的准确性和表现力等指标。此外，在对评价内容进行分解时，所分解出的评价指标还必须是全面、重要和有效的，否则，就会削弱评价数据的合理性和有效性。关于如何有效地分解评价目标，布鲁姆的教育目标分类学以及我国开展的教育目标分类的研究为我们提供了很好的理论基础和操作方法。
下面以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中规定的总体目标和第一学段（1～3年级）“数的认识”部分的具体目标为例，展示国家学科课程标准对学科总体目标的规定以及对各部分内容的可测量的具体目标的设计；以南昌站小一年级汉语拼音测评表为例，说明教师如何根据国家课程标准和具体教学内容设计评价指标体系。
数学课程的总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
小学第一学段（1～3年级）“数的认识”部分的具体目标
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。(www.xing528.com)
（2）认识符号“＜”、“＝”、“＞”的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上的数字的意义。
（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单分数。
（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
表4－2 南昌站小一年级学生汉语拼音测评表
班级：（ ） 姓名：（ ）
2.一般性发展目标
根据基础教育课程改革“面向全体学生、为学生全面发展和终身发展奠定基础”的基本精神，实施发展性学生评价时不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重视学生的一般性发展目标。学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素质，主要包括以下内容：
（1）道德品质：热爱祖国，遵纪守法，诚信公正，关心集体，保护环境，富有同情心和责任感。
（2）学习的愿望与能力：能承担起学习的责任，并努力使自己优秀；能运用各种学习策略来提高学习水平，并对自己的学习过程和结果进行反思；能把不同学科的知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；拥有熟练收集信息、处理信息、运用信息的能力；具有批判性思考和推理的能力，能提出有创造性的思想；具备基本的生存能力。
（3）交流与合作：能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作；能与他人一起确立目标并实现目标；尊重和理解他人的处境和观点，包括理解和赞赏人们之间的分歧与独立；能把自己当作集体中的一员，评价和管理自己在集体中的行为；能解决因观念和信仰的不同而造成的分歧和冲突。
（4）个性与情感：对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；表现出勤奋、坚强、独立、自律和自强不息等优秀的个性品质。
应该注意的是，在实施评价时一般性发展目标与学科学习目标是无法截然分开的。实际上，学科学习是实现一般性发展目标的重要途径之一，学科学习目标中应该也必然要包含或渗透一般性发展目标的内容。
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