新课改：教科书评价的基础和原则

教科书的概念随着时代的前进在不断变化和拓展，我们所要评价的教科书，主要是指在中小学作为教学基本资源和工具的课本（必要时包括配合课本的学生练习和教学参考书），同时也涉及与教科书作用相似的多媒体或网上教学材料。尽管不同的人会从不同的角度出发对教科书进行分析评估，其目的都是要对教科书的质量和价值作出判断，或提供资料和事实作为决策判断的参考。在当前我国大多数学校中，教科书的作用大体可以归结为两个方面：第一是学生学习的资源，第二是学生学习的工具。作为学生学习的重要资源，教科书力图将人类在长期的实践中所积累的数量巨大的知识予以精练地概括，以学生所能够理解接受的方式表达出来，为学生学习有关的知识或认识解决所面对的问题提供必要的基础和方法。作为引导学生进行学习和探索的工具，教科书不仅力图向学生展示知识的内容，还逐步地向学生展示如何获得知识的过程和学习的方法，让学生逐步体验到如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题，逐步从模仿发展到独立思考，从接受发展到创新。教科书不仅要能够促进学生的智力成长，教科书中所蕴含的思想文化内涵，所表现的道德观和价值观，对学生的思想品德修养起潜移默化的作用。对教科书进行分析评估，就是要分析教科书在帮助学生学习，促进学生智力和思想品德成长方面的有效性、可靠性和可行性，评估教科书的功能效益水平。为此需要收集能够反映教科书本身的质量以及教科书实际使用过程和效果的资料和数据，科学地加以分析并通过一定的方式对分析结果加以综合概括，得出对教科书的总体评价。这是教科书分析评价的实质。

教科书分析评价是一项政策性很强的工作。因为教科书是在特定教育背景下，为实现特定的教学宗旨服务的工具，从不同的宗旨和目标出发，可以对同一教科书产生相当不同甚至对立的看法。在我国，教科书分析评估的出发点是党的教育方针，是国家规定的基础教育各个阶段的目标和任务。根据中共中央和国务院于1999年6月13日公布的决定，现阶段我国教育的基本任务是“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”，“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这是我们进行教科书分析评估的基本出发点或基础，即我们在制定分析评估的标准。内容、工具和程序时都要以这一基本宗旨为依据。此外，江泽民同志关于教育的讲话，最近国务院召开的“全国基础教育工作会议”的一系列文件，教育部公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提倡的教育思想和教学原则，都是指导我们分析和评价教科书的基础，我们的分析评价工作，必须是有利于贯彻党的教育方针，有利于落实关于素质教育的目标，有利于新课程的实施，有利于生动活泼的教学局面的形成。

教科书评价又是一项实践性很强的工作，不同的评价者，从不同的目的出发，对教科书的分析评价采取十分不同的手段和程序。如果分析的目的在于对教科书的推广使用进行把关审查，重点当然在于得出一个有关教科书能否通过，能否推广使用的恰当的结论；如果目的在于向编写教科书的人反馈意见，则除了要关心教科书能否通过之外，还需要对教科书编制的细节提出具体的意见；如果目的在于为使用教科书的教师和学生提供选择和使用教科书的参考意见，则还需要关心教科书在教学方法、使用条件与对象等等方面的特色；如果目的在于进行理论的研究，则分析的着眼点会跟随研究目的的变化而变化。根据本次课程改革的需要，我们对教科书的分析评价将服务于如下三个目的，其中第一个目的是最主要的：

第一，为国家评审按新课程标准编写的教科书提供参考依据；(www.xing528.com)

第二，为基层单位选择教科书提供参考依据；

第三，向教科书编写单位提供改进教科书的参考意见。

教科书分析评估的对象包括在学校教学过程中使用的各种媒体资源，首先是教科书，还有各种辅助材料，以及最近发展起来的多媒体教科书等等，这些是教科书的实体对象。进行教科书分析，当然必须弄清分析对象的实体包括了些什么，但是这些还不是分析的真正着眼点。正如前面所述，作为教学的资源和工具，教科书从特定的教学目标出发，选择教学的内容并按一定的体系组织起来，设计教学活动和过程。教科书既提供学习的内容，又指导学生如何学习、如何评价自己的学习效果和提高学习效率，通过这样的途径发挥教科书的作用，实现教学的目标。要确定教科书的有效性、可靠性、可行性和使用效果，就必须透过教科书的实体，通过对教科书内容、教科书的编写制作水平、教科书使用过程和使用效果的考察，找出教科书所体现的教育思想和教学目标、教科书的内容体系、教科书对教学方法和学生学习过程的设计、教科书为巩固提高学习效果所安排的练习与活动。这些才是教科书分析评估的真正对象，或者说是教科书分析的视域。