体验寒江独钓：古代诗歌鉴赏实录

师：刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？

生：弄懂诗的意思。

师：怎样才能弄懂诗的意思，你们有什么好办法？

生1：多读几遍。

师：哦，朗读品悟。

生2：可以了解一下诗人的历史情况。

师：这是一个很好的办法。

生3：先理解重点词，再把它们串起来。

师：这就叫“串词连句法”。但是碰到解决不了的字或词该怎么办？

生4：查字典。

生5：找资料。

生6：问老师。

师：其实古诗下面的注解也是你们的好帮手。接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。

（学生试讲，教师巡回倾听）

师：谁来试着说说？

（生纷纷举手）

生1：许多山上的鸟都飞走了，许多路上的人都不见了。只有一条孤单单的小船上，坐着一个老翁，独自在寒江上钓鱼。

师：看得出他的自学很有成效。谁还想来说一说？

生2：千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到人的脚印。在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。

师：呵，进步很明显呢！你觉得他哪些地方说得好？

生3：“踪”是脚印的意思，这个字解释得很准确。

生4：他把“蓑笠翁”的意思说明白了。

生5：“冒着风雪”这个词用得好。

师：有没有不同的说法？

生：（犹豫着举手）最后一句话应该是讲老翁独自钓雪吧？（众生笑）

师：（竖起大拇指）他说了一句大实话。你看，诗中不就是讲“独钓寒江雪”吗？

（学生沉思）

生1：可能是结冰了。

生2：要不就是钓不到鱼。

师：还是让老师来给大家解开这个谜底吧。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精练，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看——（课件演示：把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”）

师：所以在解释这句话的时候就可以说成——

生：在寒冷的、下着大雪的江面上独自钓鱼。

师：看来大家很有收获。谁还想把整首诗的意思再说一说？

四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲

师：学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读，你从诗句中感受到了什么？

（生轻声朗读）

生：我感觉这个老翁很孤独。

师：你的感受很准确。

生：我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。

师：哦！你的感受比较独特。

生：我体会到一种悲凉的气氛。

师：嗯，你很会品味。我们能通过朗读把自己的感受表达出来吗？（师指名读）

师：嗬，好大的雪。我还看到了一个老翁，能读出他的孤单吗？（继续请学生读）

师：哎，真是形单影孤。

师：面对这样的画面，你有什么疑问？

生1：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？

生2：难道他不怕冷吗？

师：真是一个好问题。请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下。（生反馈）

生1：因为家里穷，老翁以捕鱼为生。（板书：1.捕鱼为生）

生2：可能老翁想鸟都飞完了，这下没人和自己抢了。(www.xing528.com)

师：那就是说老翁在独自享受这一份清静呢！（板书：2.独享清静）

生3：老翁可能是遇见了什么伤心事。（板书：3.排解忧伤）

生4：我想是他喜欢钓鱼，所以也就顾不上天冷了。

师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者！（板书：4.喜爱钓鱼）

生5：可能是作者犯了错误，被流放在外了。

师：（板书：5.心中孤单）

师：看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是有用的，那就让我们看一看柳宗元的简介。

（课件出示：柳宗元生平简介）

师：现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？

生1：我知道了这首诗是柳宗元在被贬永州时写的。

生2：我感受到，诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情。

师：作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。

（课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁）

师：现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？（师指名读）

师：你看他一脸严肃，心里一定是有什么不痛快。（师再指名读）

师：你看他抬着头，似乎有一股傲气。

师：谁能背出来吗？（三学生分别背）

师小结：刚才我们运用注释，通过朗读，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意，同学们表现得非常好。

五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》

师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。

题秋江独钓图

[清]王士祯

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

（学生自学，教师巡视，并根据学生要求提供王士祯的生平简介）

师：现在我相信每一个同学心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？（指名两个学生说）

师（课件出示简图）：这符合你心中的那幅图吗？

生1：加一筐鱼。

生2：最好在船上放一壶酒。

生3：在江边添上一些落叶。

生4：再画上几笔火红火红的枫叶。

师：看来每个人的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想像也是体会诗意的一种好办法。

师：那么，这首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。

学生代表1：相同点：都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

师：地点相同、人物相同、事件也相同，但是时间不一样。还有补充吗？

学生代表人一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。

师：也就是景色也不一样。

学生代表3：心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。

师：你的发言真有水平。你是怎么知道王士祯是怡然自得的？

学生代表3：从诗句中可以看出——“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，能不高兴吗？

生：从诗人的简介中也可以了解到。当时王士祯是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。可以说一个是官场得意，一个是官场失意。

师：人生经历不同，心境也不同。

生：我感受到虽然都是独钓，但是他们表达的却不一样，前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。

师：你体会得更深了。这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是诗人的心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。

（学生带着不同的感受读自己喜爱的诗）

师：我国古代描写钓鱼的诗词还有很多。你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人，除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案。