军队院校混合式教学经验分享：线上线下教学实践

刘树光1　孙秀霞2　刘文杰3

（空军工程大学装备管理与无人机工程学院　1.副教授；2.教授；3.教学科研处副处长／讲师）

【摘　要】针对“无人机制导控制”课程混合式教学中存在的教学难题，提出“三享五步”混合式教学模式。基于Bloom教育目标分类模型设计“课前—课堂—课后”层次化教学目标，构建课前私享、课堂乐享和课后创享“三享”混合式教学流程，推动教学活动进程；基于有效教学模型和抛锚式教学策略实施“目标导向→知识理解→自主探究→协作提升→实践应用”五步知识建构，提升课堂教学效益；依托教育大数据建立“多元评价、精准预测”综合评测机制，数据督学、以评促学，实现学习行为和效果的多样化考核、系统化评价、精准化预测，为实现任职专业课程教学模式改革提供新的思路和途径。(www.xing528.com)

【关键词】混合式教学；有效教学理论；Bloom教育目标分类模型；教育大数据；抛锚式教学

“无人机制导控制”课程着眼空军大中型无人机制导控制技术，立足无人机操作使用实际，讲述无人机制导控制装备理论，是无人装备工程专业本科学员的一门专业方向模块必修课。该课程理论性较强、专业结合紧密、实践指向明确，决定了课程教学过程中既要注重技术理论学习，又要结合专业背景，面向岗位任职。另一方面，顺应“互联网+创新教育”技术发展，推动信息技术与课程教学的深度融合，开展了线上线下混合式教学实践。然而，新的教学意味着新的改变，同时也带来了新的困境。课程混合式教学实践过程中，学员线上不学习、线下课堂不积极、课后拓展不开展成为课程教学的三不新困境。为破解教学难题，我们依托“Bloom模型+教育大数据”，基于有效学习理论，针对“无人机制导控制”课程，创新设计“目标牵引、模式随动、评价激励”的一体化教学模型，提出“三享五步”混合式教学模式，即开展课前私享、课堂乐享、课后创享三享学习过程，实施“目标导向→知识理解→自主探究→协作提升→实践应用”五步知识建构，为任职专业课程混合式教学模式改革提供新的思路和途径。