军队院校线上线下混合式教学经验分享

数字电子技术课程组在线上教学过程中，将“学为中心”贯穿到教学过程中，充分发挥线上教学的资源优势，形成了MOOC资源+直播授课、教师讲授+学生研讨、教师讲授+实践练习、分组协作学习+直播汇报交流等形式多样的线上混合式教学模式。其流程如图1所示。

图1　线上混合式教学基本流程

课前教师给学生发布导学案，发送预习资料，通过雨课堂推送习题，检测预习情况，课前的预习是碎片化的浅学习，课堂上是系统化的深度的学习，采用直播的形式，直播过程中可以是教师的讲解和点拨，中间穿插互动和学情的实时采集，也可以是分组研讨的形式，学生展示或发表自己的见解，课后布置作业，学生通过钉钉提交作业，或者完成单元测试题。

在课前预习中，学生通过导学案了解学习的要点和预习要求，明确学习任务。课前预习的内容是本节课的基本知识、基本概念和基本方法，其特点是比较简单，学生自主学习就可以初步掌握，一般是时间较短的MOOC视频或者指定的教材章节，预习的内容不宜过多，不宜太难，否则会占用学生的过多的课余时间。并通过发布简单的测试题了解学生的预习情况。预习的目的，除了提升学生自主学习的能力，还可以节省课堂时间，可以将节省出来的时间用于课堂上与学生互动，深入讨论或者边学边练。(www.xing528.com)

课堂直播是在课前预习的基础上的深化和系统化，增加知识背景、知识应用，并拓展知识的深度和广度。可采用多种教学方法，避免整段的长时间的讲解，增加互动环节，教师重点讲解一些引导性的知识和方法，然后学生自己分析或是自己练习。可以利用直播平台的连麦功能让学生表达自己的分析过程，也可以通过微信让学生上传自己的练习过程，还可以采取分组研讨的教学模式，学生在课前准备的基础上充分发表自己的观点和见解，参与讨论，推进教学。

课后作业的提交通过钉钉家校本或者雨课堂，学生遇到问题也经常通过微信与老师沟通，比较简单的问题通过文字沟通，问题比较复杂的话就用语音联系，或者在纸上写出来然后拍照截图交流。为了检验学生的学习效果，可以通过雨课堂组织阶段测试。