军校分享线上线下混合式教学经验

李　超1　王　瑛2　张晓丰3

（空军工程大学装备管理与无人机工程学院　1.讲师；2.教授；3.教研室主任／副教授）

【摘　要】针对混合式教学多元混杂、教学效果关注和解决不足，缺少系统适配的教学设计，学员学习存在“知识—能力”鸿沟等问题，构建“知行智”教学理念导向的多元混合式有效教学。分析了“互联网+”时代混合式教学的新特点、新问题，探讨了其有效性测度和实施思路，提出了“三阶段导通”教学策略、“全链路”组织流程，以及“评价云”教学效果测评方法。应用效果较好，为创新发展混合式教学提供参考和途径。

【关键词】“知行智”理念；混合式教学；教学有效性(www.xing528.com)

教学有效性是人才培养的关键，是教育教学理论、培养体系、课程体系、教学模式、教学平台发展创新的根本遵循。近年来，信息技术迅猛发展极大地推动信息化教学空间从物理空间向网络空间、信息空间全维覆盖，混合式教学成为主流，引导学习者深度学习。混合式教学采用讲授、自主学习、合作学习、课堂讨论、项目实践、学员汇报等多种教学方式，又经常综合应用于一门课程，使用多种网络平台，构成多元混合。因此，研究“以有效性为中心”的多元混合式教学，对于深化信息化教学理论认知，改进多元混合式教学组织和效果，从供给侧、需求侧协同发力，提高人才培养质量效能，具有重要作用。

混合式教学有机结合在线教学和传教学两种组织形式优势［1］，是当前很多教育机构和相关学者研究的热点问题。加拿大哥伦比亚大学IWS设计了BOPPPS混合式课堂教学模式，强调以学生为中心的教学，提高学员课程参与度和主观能动性，被100多所大学和培训机构使用推广；Khan构建了包含线上和线下学习、自定进度和实时协作学习、结构化和非结构化学习、现成内容和拓展内容学习的混合式学习八角框架，为适当开展混合式教学提供指导［2］；吴胜和等认为，混合式教学方式选择应有利于学生发展，混合方法应遵循“以学生学习效果为中心”的原则［3］；刘影等从课堂管理、系统流程角度，探讨了混合式教学模式下有效课堂教学的组织方法［4］；黄志芳等实证了混合学习环境下参与交互式课堂较传统多媒体课堂显著提高学习者学习动机和学习表现［5］；牛震提出发挥大数据技术作用，提升教学过程的科学性、针对性，提高教学效率［6］。上述研究从混合式学习框架、实施原则和新技术运用方面，探讨提高混合式教学有效性的策略方法。但是还较为零散，对课堂混合式教学研究的多，没有形成涵盖理念框架、组织过程、手段技术、全过程运用的系统适配的混合式教学设计。

本文针对教学有效性和学员学习中存在“知识—能力”鸿沟问题，从“互联网+”时代混合式教学特点问题、教学理念、教学策略、组织实施、效果测评全过程，体系化构建“知行智”理念导向的多元混合式有效教学，为创新发展混合式教学提供参考。