中学生物教学：讲授与实验相结合的具体做法

讲授与实验相结合大致有三种方式：（一）先讲授后实验；（二）边讲授边实验，交叉进行；（三）先实验再讲授（或先实验后讨论总结）。从第一种方式到第三种方式，对学生的能力要求依次提高。

无论什么教学内容，考虑用什么方式进行教学，首先要看学生的智力、能力发展水平。对于刚刚跨进中学大门的初一学生而言，他们以前没有做过实验，而且尚不适应中学的学习方式，对教师的依赖性较强，因此，最初阶段的多数课程可先讲授后实验，此时，实验起到巩固当堂所学知识的作用。例如，《细胞》一节的教学就可以采用这种方式。这一阶段，应着重抓好学生良好的实验习惯的形成，并在教学中培养学生的实验基本技能、观察能力、思维能力。对一节课来说，要注意以下几点：一是教育学生自觉遵守实验规则，保持实验室的安静，忌大声喧哗；二是要求学生能注意听讲，只有养成了注意听讲的习惯，当以后学生的活动增加时，才能保证教师有效地进行引导；三是注意培养学生的实验能力，其中主要是观察能力和操作能力，观察要提出明确的目的，实验方法步骤教师要讲清，有条件的话，课后可向学生开放实验室，让其练习显微镜的使用和切片、装片的制作等。

当学生掌握了一定的实验技能，具备了一定的逻辑思维能力之后，即可转入“边教授边实验”。这一阶段要特别注意启发式教学，帮助学生学会如何观察，如何分析总结。例如在学习木本植物茎的结构时，先让学生用放大镜观察椴树（或杨树、月季）茎的横断面，认识它由哪几部分构成，初步得到一个总体印象，然后演示“木本植物茎的横断面结构图”，让学生对照挂图，用显微镜观察椴树茎得永久横切片，先观察树皮的结构特点，再依次观察形成层、木质部、髓，并与挂图中的相应位置进行对照，以便于学生从非模式的形象中得出概念，最后让学生移动切片进行整体观察，进一步认识个部分的相对位置及细胞结构特点，并引入维管束、年轮等概念。通过这种途径，引导学生学会从整体到局部再到整体的观察方法。(www.xing528.com)

当学生的实验技能、逻辑思维能力均有较大提高时，即可在某些就学生现有的知识、能力水平而言自己能分析归纳的内容上采取先实验后讲授的方法。如学习十字花科的知识，可先列出一张表，让学生观察几中十字花科的植物，填写表格，然后观察几种其他科的植物，并与十字花科植物逐一比较，最后讨论概括十字花科的主要特征。