中国研究生教育的改进措施：分别对待、个体化培养、提供条件

曾经请教过一位前辈——英国皇家学会会员，我问：“为什么中国的大学生很强，可是到了研究生阶段却很一般？”

他回答：“这可能就是education和training的区别。”这话很有道理，要做training就连猴子也可以训练，而education不一样，它需要启发你去学自己真正想学的。我们的教育体制中，所有的学生都在为考试而念书，并且过分迷信院士等权威。记得当年我对李国豪校长说：“我们研究生的教育是教大学生的办法。”他说：“不，这简直是对中学生的教育。”很多都是用管的办法，而不是靠启发，这是中国教育制度的一大败笔。教育研究生首先要分别对待，因材施教；其次要提供条件，在他研究、写作中去点拨；三要能够保护学生，使其不受流行病的侵扰。

研究生千差万别。“玉不琢，不成器”，就是要“琢”。要分析学生的特点，尽可能个体化培养。学生差别太大，但只要是有心做学问的，教师就应该点拨，而不是嫌弃他，也绝不可以随便许愿而误导其终身。学生无非有三类：一类是很拔尖的，一类是很糟糕的，当然大部分是中间层，不好不坏。宋朝的程颢说过：“教学者如扶醉人，扶得东来西又倒。”你如果仔细地教过学生就会明白，你强调这边，学生就往这边歪，总是有偏颇，所以要求教师一个一个分析。要在你身边建立起一个小集体互相帮助，很多学生是从同学（而不是从教师）那里学的。(www.xing528.com)

我觉得教师和学生最大区别就是讲课，我讲你听，而讲课大有讲究。我自己现在的教学办法是每学期只讲五次，要求学生写读书笔记，我会给他们写评语。我认为我这样的教学是对的，你要点拨他，你要看他的路到底怎么走。我每年讲的不一样，每一堂都重新备课，其实备课不仅是为学生听，也是为自己讲，这样条理越来越清楚。在“知识大爆炸”年代，讲一门课是学习这门课的最好办法。专业课教材鱼龙混杂，往往能写教材的人没时间，写不了的人偏偏又出教材。

最后是防止创新路上的流行病，防止讲套话，走邪路。教师要言传身教，要保护学生不受社会的侵扰，不误入歧途。学生平庸点不要紧，可千万别让学生染上一身病，千万别去学那种走江湖的本事。这是教师的责任，当然你的能力有限，但是可以在你能力范围里把小环境搞好。