高校图书馆阅读推广研究结果

（一）第一阶段（兴起期）：20世纪20年代至50年代

长期以来，为促进大学生开展课外休闲阅读，国外高校图书馆及其工作者一向乐于和擅长开展相关主题的实践活动和调查研究。吉姆·扎瓦（JM Zauha）因此，各高校图书馆为方便学生休闲阅读，都迅速增加了馆内阅览室的数量。1926年，美国罗林斯学院图书馆馆长埃德温·奥斯古德·格罗弗（Edwin Osgood Grover）因为其在相关课程教学过程中通过开展奖励拥有个人图书收藏的学生等阅读推广活动，鼓励、引导和培养学生的阅读兴趣，深受广大学生欢迎，所以学校授予“书之教授”称号。在学者的引领和学校的鼓励下，20世纪30年代至50年代期间，大量的学者以高校学生课外阅读为主题开展了一系列的实践和研究。但在研究过程中，不同学者对课外休闲读物的定义不尽相同，主要区别在于课外读物是否包含报纸和杂志，而定义的关键在于是否与教学课程有关。例如，1951年，理查德·查宾（Richard Chapin）发表的《伊利诺伊大学学生的休闲阅读研究》全面调查了伊利诺伊大学生课外阅读情况，结果显示：“大多学生每周花四个小时用于消遣阅读，读物包括书籍、杂志和报纸，但不包括课堂上老师布置的课余阅读；男生比女生和已婚学生花费在休闲阅读上的时间要多，阅历丰富的学生比经验少的学生花费在休闲阅读上的时间要多；不同年级的学生休闲阅读量不同，年级越高的学生阅读量越多；从事课外活动和工作忙碌的学生比参加课外活动少的、清闲的学生花费在休闲阅读上的时间要多；三分之二的学生每个月阅读与课程无关的书籍不足一本，同样比例的学生每周会读两篇或更多的杂志，每天读两篇或更多的新闻报纸；大学生的休闲读物中61%是小说，非小说读物主要有历史、传记和旅行类书籍。总体上，大学生们的阅读能力与普通公民相当，大多数学生愿意读图片期刊和新闻杂志，但他们的阅读难度都是处于较低水平。”^[9]调研活动从多个角度分析了大学生课外休闲阅读总体情况，为高校图书馆阅读推广活动总结了经验并指明了方向。

（二）第二阶段（沉寂期）：20世纪50年代至20世纪末

从20世纪50年代后期开始，由于以下原因导致高校图书馆开展课外阅读推广工作的脚步逐渐放缓、甚至停滞和退步。一是随着高校的扩招，读者数量急剧增长，图书馆的工作量越来越大。二是读者对图书馆和馆藏资源的需求更加迫切和复杂，深层次信息资源需求和服务量大，图书馆的工作难度加大。三是西方国家经济发展出现衰退和不稳定，高校包括图书馆经费在压缩，资源采购工作难度加大。四是随着计算机网络信息技术的发展，读者的信息获取渠道不断发生变化，图书馆工作需要一段时间适应新技术。五是高校图书馆功能和职责的争辩，认为课外阅读应该是公共图书馆的职责。正如密歇根大学图书馆馆长巴巴拉·麦克·亚当（Barbara Adam）所说：“我们并不是排斥读者课外阅读推广工作，只是帮助读者获取信息的工作变得越来越繁重……技术改变了我们工作和思考的方式。”^[10]但是，有着悠久的课外阅读推广历史的图书馆，却几乎没有受到上述因素的影响和阻碍，推广工作反而不断推陈出新深受读者欢迎和支持，如斯威特布莱尔学院图书馆从1930年开始建立课外阅读阅览室，至今仍是学校最受欢迎的地方；东伊利诺大学图书馆推广的课外阅读资源（精装本畅销类和平装阅读休闲类），在该馆50多种类目的馆藏中流通数量长期排名在前10名。(www.xing528.com)

这一时期，由于推广工作的需要，学者们更加注重推广实证案例的分析和研究，提出休闲阅读推广的重要意义，并希望通过更加认真的工作总结与科学的工作规划来提高推广活动效益。例如：1982年，维纳（Paul B. Wiener）发表《大学图书馆休闲阅读服务概述》，通过对110个高校图书馆调查发现大多数图书馆在为读者提供休闲阅读服务，服务不但没有困扰图书馆，反而使图书馆能够在经费紧张和信息技术变革环境下保持蓬勃发展，随即对不提供这项服务的诸多理由提出了质疑，并提出了高校图书馆继续和扩大这类服务的理由和措施^[11]；1982年，科特（M. Cote）开展了一项有关大学生阅读偏好的调查，结果显示高校大学生中，女性理科生或非理科生喜欢读女性作者的文章，并建议图书馆要有针对性的分类开展休闲阅读促进活动^[12]；1993年，詹妮尔（Janelle M. Zauha）撰写《学术阅览室的休闲阅读》提出：“阅读推广被视为高校图书馆员的重要职责之一，而高校图书馆阅览室是最吸引人、最有利于促进读者阅读的地方，是实现阅读推广的主要场所和阵地。”^[13]1999年，加利克（Jude D.Gallik）调研发现，在一个人的学习过程中，休闲阅读习惯有助于他获取学术技能，而这一技能有助于他取得学术上的成功。所以，高校图书馆对大学生休闲阅读能力培养和引导工作是非常必要的^[14]。

（三）第三阶段（机遇挑战并存期）：21世纪至今

进入21世纪，西方各国政府认识到国民素质是整个国家综合实力的重要组成部分，而阅读水平的高低又是国民素质的重要影响因素。因此，国际组织和世界各国，纷纷开始重视阅读推广工作。高校图书馆作为图书馆体系中的重要组成部分，在助推全民阅读过程中有着义不容辞的历史责任。所以学者们开始更加坚定地意识到休闲阅读推广工作的重要性，并尝试利用各种新技术和新知识推进大学生休闲阅读。例如：2007年，埃利奥特（Julie Elliott）发表文章《大学图书馆和课外阅读促进》，总结了高校图书馆课外休闲阅读推广的历史，列举了图书馆开展课外休闲阅读推广活动的主要形式，指出经费短缺、空间不足、相关专业技术人员缺乏、学生时间不足、信息获取渠道多样化依然是图书馆开展休闲阅读推广的主要障碍，但越来越多的图书馆员认为休闲阅读推广工作将变得越来越普遍和重要^[15]。2008年，史密斯（Rochelle Smith）和南希（Nancy J.Young）发表文章《发挥应有的乐趣：高校图书馆的阅读推广与读者咨询》，认为休闲阅读的频率与学业成绩密切相关，而充分参与社会决策的能力则可能取决于休闲阅读，培养大学生休闲阅读乐趣既能支持教学目标的实现又能超越这些目标。特别是如今，大学校园内比以往任何时候都更需要休闲阅读服务，因为学生们所使用的电子娱乐和交流方式更加分散了他们的注意力。所以，休闲阅读是至关重要的，开展休闲阅读推广工作是图书馆职责所在^[16]。 2011年，法亚兹·艾哈迈德·隆（Fayaz Ahmad Lone）通过问卷调查并采用统计抽样公式和分层随机抽样法，对克什米尔山区农村学生和城市大学生的阅读习惯进行了抽样调查。结果显示，大多数学生对阅读都持积极态度，其中城市学生比农村学生更积极。城市学生花在阅读上的时间比农村的学生多，城市学生更喜欢阅读课外书籍，而农村学生主要是为了学习而阅读。城市学生更多地阅读文学和商业类的书籍，农村学生则更多地阅读政治、宗教、科技、游戏和体育等类书籍^[17]。2014年，巴巴拉·贝克（Barbara Bakker）发表《大学图书馆的小说：对瑞典大学图书馆的小说收藏和阅读促进的调查》，文章调查了高校图书馆员从学术的角度对学生休闲阅读的看法、学术对课外读物利用的态度以及学术对高校图书馆在开发利用课外读物的看法，研究内容包括关于课外阅读的好处、阅读喜好和读者咨询策略。调查发现，长期以来瑞典的高校图书馆都有收集休闲性读物的传统，但目的只是为了配合学校的教学和科研工作，从而导致大量资源闲置浪费。原因在于大多数馆员认为，提供休闲阅读材料或促进课外阅读并不是他们的责任^[18]。2016年，穆勒（Kat Landry Mueller）等发表《读者偏 好：大学图书馆的休闲阅读》一文中提及，为了更好的了解读者如何利用图书馆资源进行休闲阅读，2014年萨姆休斯敦州立大学图书馆馆员向学生、教职员工和员工们分发了一份调查问卷。调查发现读者仍对纸质图书更加偏爱，但对其他载体的书籍兴趣正越来越大，习惯利用各种载体书籍的读者大多认为图书馆不是休闲阅读材料的来源。因此文章最后提出，高校图书馆应该充分利用新的信息技术，为读者提供多种载体的休闲娱乐读物^[19]。