数学课反思：提高学生对数字10的组成熟练度的设想

怎样凸显数学本质，训练数学思维，进一步提高学生的数学素养呢？经过课后反思，笔者对这节课形成了一些改进的设想。

1.充分理解加减法的意义，培养数感

“10”是贯穿于整个学期的数，具有承前启后的作用。承前，即复习了10的分与合；启后，是指为后面的进位加法先加到10、退位减法先减到10作好铺垫。

这节课学生充分学习了关于10的加减法计算，但培养数感还需要充分理解加减法的意义。

例如，欢欢和乐乐一起玩投球比赛。他们各有10个球，投完以后，欢欢有2个球在外面，乐乐有4个球在外面，谁是胜者呢？我们既可以用加法想：2＋8＝10，4＋6＝10，所以欢欢投进的多。也可以用减法想：10－2＝8，10－4＝6。在这里，教师应该点明，加法与减法本身就是一对“好朋友”，或者说是互逆的关系，所以思考问题时，我们既可以用加法想，也可以用减法想。

2.添加深层次的练习，培养数学思维(www.xing528.com)

例如，可以设计扑克牌游戏，引导学生在游戏活动中进行思考和运算，提高数学思维能力。（1）拖拉机游戏：用1—9共36张扑克牌（4个花色）依次翻牌，当头尾两张能凑成10时拿走，拿到牌多的赢。这样设计的目的在于，提高学生对10的组成的熟练度，并学会思考怎样才能拿到更多的牌。（2）抽牌游戏：用1—9共36张扑克牌（4个花色）依次翻牌，用两数的和与10比大小。两数的和小于或等于10时，做加法；两数的和大于10时，做减法。这样的练习设计，不仅继续锻炼学生对于10的加减法的计算能力，而且为后面的比较大小做了充分的铺垫。

以学生的生活经验为基础，从生活的直观学习引导到数学的抽象学习，巧妙设计体现数学思维的练习题组，真正提高学生的数学核心素养。

＠点评：

寓教于乐，在游戏中学习新知、在游戏中发展思维是这节课的亮点。陈老师设计的这节课，在形式上能根据一年级学生的特点，让游戏贯穿课的始终，具有趣味性；在内容上能突出数学本质，让学生在理解加减法意义的基础上进行计算、培养数感，且具有挑战性。