直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般还处在具体思维阶段，而他们要接触并掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一道桥梁。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。在整节课的教学中，教师设计了许多生活中的例子，引导学生更好地应用抽象的数学知识来解决直观问题。
在这节课中，教师将10的加减法与生活中的直观问题进行了链接。10的加法可以通过翻双色片、手指游戏来展现，10的减法则通过数射线、从信封中取双色片来展现。把这些例子进行量化，用数学的观点和方法来处理和解决这些问题，将直观现象与数学思维联系起来。
【精彩片断回顾】填方框中所缺的减数（从信封中取双色片）
师：信封中有什么？（双色片）我们来数数有几个。
生：有10个双色片。（板书：10）
师：谁来当老师的小助手，帮我从里面拿出几个？注意不要让大家看到。（板书：□）我手里还剩下几个？
生：（数一数）6个。（板书：6）
师：你知道他刚刚拿了几个吗？
生（齐）：4个。
师：请揭晓一下，是不是4个？（小助手点头确认）你是怎么知道的呀？和你的同桌说一说。(www.xing528.com)
生1：10可以分成6和4，6和4合成10。
生2：我想加法，6加几等于10。
生3：我用减法算，想10－6＝4。
师：把双色片放回去，谁再来？
根据学生取双色片的情况做反馈。
小结：求减数可以想分与合，或用减法来计算。
在教学过程中，学生用数来表达和交流信息，学会在解决问题的时候选择适当的算法，并对运算的结果做出解释，这是数感和运算能力提高的重要标志。
然而，在练习的设计中存在一定的缺憾。虽然是新授课，但最后的综合应用设计得比较浅显，不能对这节课的学习内容进行有效升华，无法深层次地体现数学核心素养。
课堂练习是数学教学的重要组成部分，小学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来实现的。能够促使动脑思维、动手演算、动口表达的练习，有利于学生进一步理解和巩固数学知识，并将其转化为技能、技巧，有助于学生的智力、特别是思维能力的发展。课堂练习题组是帮助学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此设计时要注意目的性，体现阶梯性，反映多样性，富有启发性，要能够充分体现数学思维。
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