1.和是10的加法
（1）看双色片，编小故事，列加法算式。
①翻动2个双色片。
②翻动4个双色片。
小结：通过翻动10个双色片中的一部分，能得到关于10的加法算式。
※设计意图：根据双色片的翻动编数学小故事，既锻炼了数学语言的规范性，又巩固了10的加法，体现了数形结合的思想。
（2）填方框中所缺的加数。
①口答。（师生一起用手指来算□里的数）
※设计意图：用手指进行具体操作，把求加数的算式用手势表示出来。从具体的表象一步步过渡到数学的抽象表示，同时体现了分层教学设计，为学困生认识和计算10的加法提供了支撑。
②考考你。
出示题目：3＋□＝10，方框里填几？你是怎么想的？同桌讨论。
汇报交流：10可以分成3和7；3和7合成10。
10－3＝7（板书）
试一试：□＋8＝10。
③赛一赛。（完成练习纸第一题，自评）
1＋□＝10 □＋1＝10
2＋□＝10 □＋4＝10
5＋□＝10 □＋7＝10
7＋□＝10 □＋10＝10
自评：☆☆☆☆
④变式题：方框里填几？
10＝2＋□
10＝4＋□
10＝□＋0
10＝□＋3
小结：求加数可以想分与合，或用减法算式来计算。(www.xing528.com)
※设计意图：通过猜想、讨论等方式，学生总结出解决问题的办法，并尝试用规范的数学语言表达出来。这些解决问题的办法并不是教师告知的，而是学生通过思考自己总结出来的，体现了“以学生为本”的理念和“以学定教”的教学方式。然后通过练习和变式题进一步做好巩固。
2.被减数是10的减法
（1）10的减法算式。
①数射线上演示“10－7＝？”。
②算一算。（完成练习纸第二题，有困难的学生可以请数射线帮忙，互评）
10－4＝
10－5＝
10－6＝
10－7＝
互评：☆☆☆☆
※设计意图：考虑到部分学困生计算能力较差，提示学生可以在数射线上进行直观计算。
（2）填方框中所缺的减数。
①同桌游戏：信封中有10个双色片，一人从中任意取出若干个双色片，另一人看着剩下的双色片，猜对方取出了几个。
提问：可以怎样列式？你是怎么想的？
汇报交流：10－□＝2；
10可以分成2和几；
10－2＝？（板书）
②填一填。（完成练习纸第三题，自评）
10－□＝2
10－□＝10
10－□＝4
10－□＝0
自评：☆☆☆☆
小结：求减数可以想分与合，或用减法算式来计算。
※设计意图：借助有趣的游戏引起学生探索的欲望，根据从信封中拿出双色片的数量不同，教学设计也有所不同。
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