连类比物，以外养内教学策略的依据

“连类比物”是指以课内教材作为核心文本，多元多向拓展教学内容，多维多层选择外围文本，从而加强核心文本的阅读效果。这一教学策略主要采取拓展、迁移、比较的方法来讨论、分析，以课文为主，结合选文内容，进行思想感情、人物形象、行文特点、表达技巧、语言特色等多方面的比较，由此感受课内文章的个性与魅力，从而达到对课内文章更充分的理解与感悟，是为“以外养内”。实施这一教学策略的依据在于：

（一）符合学生认知发展的规律

人类的认知水平往往在比较中发展。在比较的过程中，事物的特征、彼此的区别与联系逐渐清晰。学生在学习过程中建立起来的知识体系，往往也是在比较的过程中逐步完善。从建构主义理论看来，任何学习和理解都不是在白纸上画画，学习总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，来理解和建构新的知识和信息，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的认知结果。

“连类比物”的教学策略正是调动学生原有的文言文积累，或是在课内学习的基础上，补充拓展新的内容，使学生建立起一个适合自己认知特点的知识体系，从而提高文言文学习的效率。

（二）符合文学作品的阅读规律

在比较中阅读、鉴赏文学作品，是早已有之的阅读经验，也符合文学作品的阅读规律。(www.xing528.com)

曹丕的《典论·论文》最早对“建安七子”的气质个性进行比较评论，指出作家的气质不同会导致作品的风格有异。刘勰的《文心雕龙》也是通过对许多作家作品不同风格的比较，总结出一系列创作理论。金圣叹在评论《水浒传》时，就关注了一百零八将的不同个性特点。即使是性格类型相同的人，我们也要善于发现他们的“同中有异、异中有同”，在比较中尽显文学作品的魅力。著名文论家周振甫先生谈读书时，特别指出有一种“采花酿蜜法”：“作者读了好多书，通过比较研究才得出的一种看法，好比蜜蜂酿蜜，这样的读书笔记写得比较精彩，不同于一般的看法。”

由此可见，以比较的方式阅读文言作品，是中国历代大家的传统做法，符合文学作品的阅读规律，在今天的语文课堂上值得继续探究、发扬。

（三）符合语文学科的培养目标

语文学科的培养目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等几个层面。而运用“连类比物，以外养内”的文言文教学策略，恰恰能同时满足这几个层面的要求。

通过比较，学生能感受到不同文本在语言表达上的差异，在比较分析中把握文言文的表达规律，从而逐步养成文言文的语感。通过联系、比较的方式阅读文言文，容易激发学生探究的兴趣，在语言分析的过程中，学生评价、质疑的思维品质能得以提升。同时，文言文的学习是传承中华民族传统文化的重要途径，通过连类比物的方法，学生可以阅读到更为丰富的文学作品，了解历代文学家不同的创作个性、人生经历、思想情感，这对于开阔学生的眼界，提升文化素养具有极大的促进作用。