美国教育家杜威认为：“知识就是经验，所有的教学方法都应建立在对学习者有意义的、直接的、具体的经验之上。”有效的文言文教学课堂，就是要唤醒学生的体验，帮他们找到内心感悟、体验的临界点。学生在日常生活中积累了很多“原型”体验，要唤醒这些体验，就应让学生置身于实际生活中。尽管文言文是古人思想和智慧的集中体现，离现实生活很远，但人性具有相通性，而思想也是对生活的反映，这就给学生的文言文学习提供了一些抓手，哪怕是生活中的一片落叶，一抹夕阳，一条小巷，一扇小窗，一个不经意的微笑，一句带有暗示性质的话语等，都有可能会激活学生积于心底的某种情绪。当然，这里的置身生活，并不是说非要将学生带入真实的生活场景中去不可，有时候可以通过语言描述、音乐渲染等手段，唤醒学生的生活体验。同时，由于体验具有亲历性、个体性、缄默性的特征，如何唤醒、测量学生的情感体验，需要教师寻找到一个教学支点，合理创设教学情境。
我教《陈情表》，设置了一个基本的问题：“如果你是晋武帝，你会答应李密的辞官之请吗？”在赏析课文之前和精讲课文之后我都抛出了这个问题，就是要让学生从自己的体验出发，推己及人，领略李密的委婉之情和精妙的陈情艺术。学生对此的回答当然是各有说法，但总体而言是立足于人性化的理解基础之上。我还设置了“提出‘圣朝以孝治天下’的治国纲领有何作用”“在‘特为尤甚’后直接加上‘愿乞终养’好不好”等问题，来唤醒学生的体验。就后一问题，学生自然会想到“时机还不成熟，加上后晋武帝会产生猜疑之心，可能会认为：既然你要奉养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉时你又出来做官”，所以李密必须要去把这个问题解释清楚，以打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。这样，学生就很容易走进古人的精神世界，理解其所抒发的思想感情。(www.xing528.com)
以上是本人践行文言文教学“披文入情”的几点粗浅的做法。当然，文言文教学要着重于学生语文素养的提高，要开阔学生的视野、增长学生的知识、培养学生的能力，还有许多方式方法，有待全体语文教育同仁共同努力，不断摸索，找到一座拉近文言作品与当代生活的桥梁。
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