简笔不简：揭示简笔的真正含义

在初中叙事性文言文中，作者笔下塑造的人物形象往往个性鲜明，但作者用笔却是惜墨如金、要言不烦，往往一两个词稍稍带过。如果教师教学中仅以注释为依据，简单地将课文翻译成现代文，再来理解人物形象，那么感受文言文用笔的精炼就无从谈起。在教此类文言文时，教师可以从人物的表现入手，抓住一些描写上的“简笔”，引导学生运用“补白”的方式进行“情境还原”，在人物神态、语言、行动的表象中一探人物真实的心理。如《橘逾淮为枳》一文中，楚王为了侮辱齐国使者晏子，在晏子到来之前颇费周折地谋划一番，在晏子到来之后又把握住侮辱的时机，可惜经过与晏子的一番“舌战”，最后甘拜下风。这短短两百余字、以对话为主的文章，是如何将一个自作聪明、自讨没趣的楚王形象地表现出来的呢？文中有两处描写颇有意味，请看以下教学片段——

师：酒酣之时，“吏二缚一人诣王”，一番询问，官吏告知被缚之人是偷盗的齐人。此时，“王视晏子曰：‘齐人固善盗乎？’”“视”在文中是什么意思？

生：看，看着。

师：晏子出使到楚国，照理来说是客人。可是楚国却在其酒酣之时绑着一个偷盗的齐国人经过，楚王还问晏子：是否齐国人善于偷盗？当时楚王可能是怎样看着晏子？

生：楚王是故意要让晏子难堪，当时他心里肯定很得意，他带着奸笑看着晏子。

生：楚王会表现出对齐人很不屑，为体现出自己的威严，他可能会略微斜着身子用凶狠的眼光看着晏子。

师：楚王想不想让晏子知道这是他故意设的圈套？他想不想让晏子发现他内心的喜悦？(www.xing528.com)

生：楚王虽然很得意，但他不想让晏子知道，他要装出很意外的样子，为了显示出王的尊严，所以他会面不改色、故作镇定。但是，他接下来问的问题却暴露出他的居心不良。所以我认为楚王的“视”应该是装成一本正经的样子看着晏子。

师：非常好！可惜在机智的晏子面前，他的伎俩并未得逞，当晏子反问楚王“得无楚之水土使民善盗耶”时，楚王“笑曰”。此处的“笑”表现了楚王怎样的心理？如果在“笑”的前面加个修饰词，你会加什么？

生：楚王偷鸡不着蚀把米，这里应该是尴尬地笑，可以加“尴尬”。

生：楚王身为一国之君，反被晏子嘲笑，他要找个台阶下，这里应该是自嘲地笑。

生：楚王表面在笑，内心却是痛苦万分，又一次被善于辞令的晏子击败，最后落得个自取其辱，所以应该是痛苦地笑。

文言实词中有许多词可以解释为“看”，如“视”“顾”“观”“见”“睨”“窥”等。这些文言实词有的带有明显的情感倾向，如“睨”“窥”等，有的从字面上看只是客观地表明事实。对于客观陈述的实词，虽然作者在写作时省略了其他修饰的词语，但结合语境、反复推敲，我们就能发现文字背后所蕴含着的人物情感或所反映出的人物心理。如本例中虽然只用了一个“视”字，词义明白清晰，但只有在理解词义的基础上还原故事情境，才能准确把握住楚王当时复杂的心理。同样，描写楚王“笑”的文字背后也隐藏着楚王复杂的心理活动。学习这些叙事性的文言文，教师要善于引导学生通过揣摩人物描写，还原情境，用“刻意补白”的方式还原事实，这对学生从语言文字本身入手理解文字背后的情感，来读出文言文的“味”是颇有意义的。比如该例中，只要把握住楚王的“视”和“笑”，就能感受到作者在塑造这个人物时的用心，文中一“视”一“笑”的简笔描摹，可谓是意味无穷。