笔者执教的教学片段一：
师：什么叫“闲人”呢？
（生齐答：没有事情要做的人）
师：书下注释告诉我们“闲人”就是“没有事情要做的人”，你读到这里有疑问吗？（教师等待，学生沉默）同学们好像都没有疑问，那么，我有疑问了。（教师还未说下去，一学生提问）
师：这个问题问得好。我和你的疑问是一样的。是不是书下解释有问题呢？于是，我翻阅了《古汉语大辞典》，查了“闲”字。其中有三个义项可以作为文章中“闲”字的解释，一、无事空闲，可以组词为“闲游”；二、清净安静，可以解释为“闲适”；三、与正事无关，可以解释为“闲置”。
（板书：闲 闲游 闲适 闲置）
师：课文中的这个“闲”字解释为“闲游”“闲适”还是“闲置”呢？我拿捏不准，今天就要请同学们帮我解疑释惑了。先不急着回答，我们再多读几遍课文，读完之后小组讨论讨论，从文中找出依据。
（学生散读并讨论，教师提问）(www.xing528.com)
师：文中“闲”字的解释可以用字典上的几个义项？
（有学生答是“闲游”“闲适”，有学生答三项均有）
师：意见不是很统一。那么，我们先议议同学们公认的义项。文章哪里写“闲游”呢？
……
师：读得好。我们还是回到最初的问题上，“闲人”何解？我们是不是要再对书下的注释进行补充呢？注释“没有事情要做的人”后不应是句号，而应是逗号。世上无事可做的人太多了，这都是假闲人，真闲人应该是怎么样的呢？
生29：自适空明的人。
“闲人”乃是这篇文章的文眼，蕴含着作者的深沉感慨。我的教学设计抓住“闲”字切入文章，围绕“闲”字品味涵泳，以求学生领悟文章的核心价值。设问：苏轼感叹自己是一个闲人，是不是书下注释“没有事情要做的人”就可以概括“闲人”的全部内涵？继而抛出“闲”字的三个解释并进一步追问：文中的“闲人”是“闲游之人”“闲适之人”还是“闲置之人”呢？要回答这个问题，就必须对文本作深入的解读。教学伊始，“怎样理解‘闲’字”这个问题引发了学生阅读文章的兴趣，激活了他们的思维；而后通过不断追问“闲”字内涵，促使学生反复咀嚼揣摩，逐步把他们的思维引向文本深处；教学尾声，再提此问借以总结收束。可见，咀嚼深挖字词内涵犹如一条主线，主线贯通，水到渠成。
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