授课时间：2014年11月25日
授课班级：华东师范大学第二附属中学初二（6）班
师：谁知道“苏轼”名字有什么内涵？
生1：苏洵给他的两个儿子写了家书，他对苏轼的期望是，仕途上能够发挥他的抱负；对小儿子，希望他能安稳地过日子。
师：你知道“轼”是什么意思吗？
生1：《曹刿论战》中有“登轼而望之”，“轼”指车前那个扶手。
师：“望”什么意思啊？
生1：远眺。
师：所以苏轼字子瞻。
生2：老师，我记得苏洵好像写过一篇文章叫做《名二子说》。如果没有“轼”的话，整个车就不完整。
师：苏洵在苏轼十二岁、小儿子苏辙八岁的时候，写了一篇文章叫《名二子说》来解释他的名字。“轼乎，吾惧汝之不外饰也。”就是说，轼啊，我担心你不像车上面那个轼一样，不善于掩饰自己。所以苏轼的“轼”字是这样的含义，寄予了一个父亲这么多的想法，苏轼刚刚出生的时候，父亲希望他长大以后能够“登轼而望”；当他长到十二岁的时候，他的父亲发现他锋芒毕露，有性格，这时候就写了一篇文章《名二子说》。
师：我们今天读这篇文章，看看苏轼到底是什么样的一个人呢。好，我们一起来读，读的时候一定要注意断句。你们在读的时候一定要想一想文言文与现代文的差异何在，我会不停地打断你们，然后再给你们纠正。“记”……预备，读！
（生读到“但少闲人如吾两人者耳”）
师：停，“但少闲人”这个怎么读？读得慢一点，把它的断句读好。
生：但/少闲人/如吾两人/者耳。
师：“但”是什么意思？
生：只是。
（生自译后面的句子）
师：好，再来一起读一遍。
（生齐读课文）
师：你从文章中能读出张怀民是作者的好朋友吗？
生3：我找的句子是“念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民”。他前面说“欣然起行”，就是想去夜游，但是他可能想到没有一起玩的人，所以第一个想到的是张怀民。“遂”，就，说明张怀民确实是他的好朋友。
生4：我想补充一下，他知道张怀民在承天寺，就说明他和张怀民还是比较要好的。
师：为什么是“寻”张怀民呢？那说明他对张怀民不了解啊！
生4：是口语。
师：为什么不用“访”呢？（板书）
生5：我觉得“访”更好像是客人来访，比较正式，没有那么亲。
师：那说明他们俩还不能算好朋友，张怀民在哪里干什么他都不知道，还要去寻。
生6：他去寻张怀民，就说明，他事先并没有和张怀民约好，就去了。就是说，如果我和你是朋友，要是关系不是那么亲密，我会说：“喂，我要过来了。”如果极为要好，我就直接过去，不跟你说。（生笑）
师：你们同意这种说法吗？
生：（鼓掌）同意！
师：“遂至承天寺，寻张怀民”，寻到没有？
生：寻到了，“怀民亦未寝”。
师：那苏轼心里面怎么样？开心还是失望？
生：开心啊！
师：这叫心有灵犀一点通。
师：“相与”是什么意思？
生：一起。
师：那为什么不用“与”呢？“与怀民步于中庭”，可以吧？
生：“相与”是一起。
师：组词。
生：互相，相亲相爱。
生：相知。
师：这个“一起”前面加个定语，说明是关系特别好的人一起。
生7：“解衣欲睡”我觉得应该也能说明问题，他“解衣欲睡”了嘛，再去找张怀民就有一种松散懈颓的感觉，不像他平时在官场上那种端着架子的样子，两个人关系好的话，平时就会稍微随意一些。
生8：“但少闲人如吾两人者耳”，世上缺少像我和张怀民这样两个闲人。(www.xing528.com)
师：什么叫“闲人”呢？
生8：“闲人”就是无事可干，闲着发慌，游手好闲的吧？
师：苏轼弟弟苏辙曾经写过一篇文章叫《黄州快哉亭记》。（板书）《黄州快哉亭记》中有一段描述，“清河张君梦得”张怀民，“谪居齐安”，被贬住在齐安，“即其庐之西南为亭”，在他的房子的西南方向建了一座亭子，“以览观江流之胜”，来观赏江上美丽的景色。“余兄子瞻”，我的哥哥子瞻，“名之曰‘快哉’”，这个亭子是苏轼命名的。然后，苏轼叫他的弟弟苏辙，写了一篇文章叫什么啊？《黄州快哉亭记》。所以可以看出他们两个关系确实非同一般！月色如此美好，又有一好朋友相伴，你觉得苏轼此时的心情怎么样？
生9：很高兴，欣然。
师：就看到一个“欣然”？好，我们再来读一遍，看看他的情感变化是怎么样的。“元丰六年”，预备，读！
（学生齐读课文）
师：给同学们两三分钟时间，用曲线图的方式把它画出来，不要交流，不要讨论。
（学生思考、作图，教师巡视、交流）
师：我找两个同学上来画，大家看看他们有什么不一样的地方，画好的同学不要下去，你要给大家一一解释。
生10：他是“解衣欲睡”的状态，一开始是很平常的。（指着曲线图）这里要有个平的吧！
生10：看到了月色之后，他有了一些感慨，然后“欣然起行”，他慢慢地心情好起来了。之后，因为他找到好朋友了……
师：漏掉了哪个地方呢？“念无与乐者”是什么样的心态？
（学生纷纷回答：心里想，没有和我一起快乐的人啊！）
生10：“相与步于中庭”，他就和张怀民一起欣赏美好景物，达到了最高潮。
生10：然后我觉得就是急转直下的。（继续完成黑板上的图）（生笑）因为“何处无竹柏，但少闲人如……”
师：“相与步于中庭”是什么样的感受啊？
生：高兴。
师：高兴？这哪里看出高兴？哪个词语是最能反映感受的？（生纷纷回答）“盖竹柏影也”，对，这个同学说得好，“盖”是什么意思？
生11：原来是，“盖竹柏影”就是苏轼恍然大悟，之前沉在其中，没有醒过来，然后他反应过来，“盖竹柏影”！
师：那你再接着画！（学生修改画图）哦，这样的。为什么始终要掉下来？
生11：但少闲人如吾两人者耳。
师：你们都赞同“但少闲人”反映了是苏轼的最低情绪？（学生纷纷说“是”）
生11：他写这篇文章的时候已经被贬。
师：那我给你补充一下，这一年，元丰六年是苏轼被贬黄州的第四年，名为团练副使，但“本州安置，不得签书公事”。
师：这个地方关键是哪几个字？
生12：竹柏。
师：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这是“柏”，那“竹”呢？
生12：任尔东西南北风。
师：它们共同的品质是什么？
生12：他这边说竹柏是很坚韧不拔的，后面又说“但少闲人如吾两人者耳”，这说明当时他的心情并不是真的那么低落，应该是有点儿自勉在里面。因为他就是竹子和松柏，他应该会给自己一些精神鼓励。
师：这个时候“闲人”还是不是处于情绪最低点了？
生12：也不一定，那个时候尽管他被贬官了，他还能看到竹子和松柏，说明他可能对自己的未来还是抱着希望的。
师：你讲得有道理。古代文人对竹子都非常喜爱，苏轼曾经写了一首诗，“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”所以，竹子和柏在苏轼心目中的地位非常高。你只有理解了这一些，才能看出他为什么这样写。好了，下面我们再来一起读，把“闲人”去掉，和原句放在一起比较一下看看，“何夜无月”预备，读！
（学生齐读课文）
师：“闲人”去掉，区别在什么地方？嗯，你来说！
生13：文中的“闲人”突出了他们的情况与其他人不同。他们是更有闲情来观赏这些景致，有一些自勉。
师：难道只有自勉吗？
生14：因为他已经贬谪有一段时间了，感觉有一种自嘲。
师：自嘲？
生14：“闲人如吾”就是自嘲，然后有一点豁达。
生15：我觉得，他说月亮经常都有，竹柏也经常都有，但是少了“我”和张怀民这样的人，有一种“众人皆醉我独醒”的感觉。
师：说得好，众人皆醉我独醒。还有一个很关键的词语：“空明”。
生：清澈透明。
生16：“庭下如积水空明”不光是写那里的景色，还写出了自己的内心，他的内心是很空旷透明的。
师：苏轼的文章值得我们学习一辈子，这节课仅仅是带来些启发，期待大家在以后的日子里能好好阅读苏轼的更多文章。作业请看PPT（于“教学设计”中呈现）。
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