提炼读者心理学的主要内容

1.读者阅读的生理、心理机制。

心理学是关于人心理的发生、发展及其规律的科学。由于年龄、身份、职业的差异以及各自独特的心理活动，常常形成读者对文献不同需求的特征和阅读兴趣。只有把握读者的这些不同心理特征和阅读兴趣，才能有针对性地为读者服务。

2.读者的阅读动机。

阅读动机一般指阅读的动力因素，或叫作阅读动力。人们的一切行动总是从一定的动机出发的，并指向于一定的目的。大学生的阅读动机来源有两种：外因和内因，大学生们都生活在学校的环境里，每天都接受老师的教育，外因差不多，这表现在不同的大学生可以有不同的阅读动机，而同一个大学生也可以同时存在着几种动机。大学生的阅读动机可以从两个角度去划分：（1）阅读动机有正确与错误、高与低之分。正确的阅读动机主要来自正确的人生观，崇高的生活和学习目的，只要自觉地把自己与伟大的社会主义事业紧密地联系在一起，有一种时代的责任感和迫切感，学好自己的专业，完成个人的志愿，为祖国为人民服务等动机都是正确的、高尚的。而一切仅仅从利己主义出发，追求个人名利，为个人狭隘的利益而阅读的动机则是错误的，不高尚的。（2）阅读动机有直接、间接之分。直接阅读动机与阅读活动直接相联系，它是由对阅读的直接兴趣，对阅读活动的直接结果的追求所引起的。这类动机比较具体具有实际效能。间接阅读动机与社会意义相联系，是社会要求在学生学习上的反映，大学生中多数是为了学习而阅读，有一个远景规划，这一动机一旦形成，就具有较大的稳定性和持久性，能在较长的时间内起作用。我们调动读者的积极性，提高阅读效果，就涉及一个阅读动机的培养问题，要引导他们在学习、研究上的直接兴趣，逐步提高，还要创造阅读条件、增强学习的需要，及时向读者推荐有价值的书籍，还应降低图书流通中的拒借率。

3.阅读兴趣。

阅读兴趣是受人们的心理支配而各有所异，是人们力求知识认识某种事物或爱好某种活动倾向，这种倾向是和一定的情愿联系着的。兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。那么，阅读需不需要这种兴趣呢？下面我们就针对大学生的阅读活动来谈一谈，大学生的阅读是需要兴趣的，否则将会成为一种精神负担，不会起到良好效果。作为读者阅读重要因素的阅读兴趣有两个含义：（1）对阅读的喜爱程度，即直接阅读兴趣，它是产生在学习过程中，受知识内容影响而直接引起的。（2）对某种典型或某种内容文章的选择，即间接阅读兴趣，它多数是为了取得良好成绩，而作为突击性阅读的一种兴趣。要使大学生懂得培养阅读兴趣除了在图书馆工作人员的帮助下，还要靠自己的努力。阅读的过程也就是获得兴趣的过程，而兴趣又可以推动人们去自觉地接近图书，同阅读动机一样，任何读者的阅读都要受到社会的政治、经济、文化等的影响，不同时期他们的阅读兴趣是不一样的，我们只有掌握了读者阅读兴趣的异同，才能加强对他们阅读兴趣的培养，使直接阅读兴趣和间接阅读兴趣有机地结合起来，有针对性地开展工作。

4.阅读目的。

实现阅读愿望完成阅读行为，达到阅读效果的要求，称为阅读目的。阅读目的可分为四类：（1）学习型阅读目的。读者阅读文献是为了获得系统的知识；（2）研究型阅读目的。读者阅读是为了探索未知，创造新的知识；（3）应用型阅读目的。读者阅读文献是为了解决工作中的具体疑难，有针对性地吸取知识；（4）享受型阅读目的。读者浏览书报杂志，是为了获得美的享受和艺术熏陶，丰富业余文化生活。每个读者在阅读过程中，都可能有多种阅读目的，各种阅读目的交换、更替或相互结合会导致良好的阅读效果。比如，一位大学教师读者，他可能带着多种阅读目的利用图书馆藏书，他可以为研究课题而阅读本专业文献，为学习新知识需要而系统阅读相关专业文献，有时也为应用需要而查找特定参考资料。然而，读者在每次单项阅读阶段，总有一种阅读目的属于主导地位，其他阅读目的属于次要的辅助地位，如有位技术人员读者，为吸取某项先进工艺而查阅有关科技资料，虽然也用资料中的新知识来武装自己，但是他查阅文献的基本目的是应用，并以此作为阅读成果的主要标志，而学习和享受效果，只是查阅过程中的附带作用。

5.阅读情绪。

读者的阅读情绪可以从表愉、目光、体态动作以及语言等等表现出来。观察读者阅读情绪的外观，可以提高读者服务质量。另外阅读对象是影响阅读情绪的重要因素。内容充实、纸质华美、字体舒朗的文献读来令人目清心爽、百读不厌；内容空洞、残破不堪的书读来索然无味、眼花心烦，不得不半途而止。环境对阅读情绪的影响也不容忽视。图书馆建筑环境造型、灯光、吸音设施、色彩等等，都对阅读情绪有影响。读者希望在安静、明亮、舒适的环境下看书学习，嘈杂、阴暗的环境使人疲惫、烦躁不安，甚至无法阅读。

6.阅读能力。(www.xing528.com)

“一切物质因素只有通过人的因素，才能加以开发利用。”阅读能力，是指读者在阅读活动中驾驭文献的能力，包括选择文献，掌握阅读文献的技能，理解文献的内容，消化和运用知识这样四种能力，这四种能力的综合，也是读者阅读修养的具体内容。

（1）选择文献的能力

读者阅读文献，首先要解决读什么，有哪些适合自己的需要，包括了解文献的整体与组成，了解自己所需的文献范围与重点。随着高校自动化程度的逐步提高，读者要掌握终端检索、网络查询等现代化方式获得所需的各种信息，掌握获得信息的技能，掌握文献检索的途径与方法，学会鉴别文献内容质量，然后筛选出适合自己水平程度所需的全部文献资料。

（2）掌握阅读方法的能力

掌握各种阅读法，准确灵活地运用有关阅读技能，是顺利进行阅读活动并取得成功的保证。衡量掌握阅读方法的能力有两个主要指标：一是阅读速度，即在单位时间内阅读文献字数多少。二是阅读效果，即对文献内容的掌握程度。

（3）理解文献内容的能力

Internet改变了读者获取信息的传统方式，网络化信息使不具备信息技术的读者感到纷繁复杂，不知所措，所以读者阅读文献的基本要求，就要掌握现代化信息技术，才能完整准确地掌握文献的主要内容，深入具体地领会文献的精神实质。

（4）吸收消化和运用知识的能力

如何吸收消化并能运用知识，这是阅读文献最理想的要求，就是把知识学到手，使新知识、新信息恰当地纳入自己固有的知识体系中，从而转变成个人知识体系的有机组成部分。建立新旧知识的牢固结合，并在需要时灵活地运用。