目前语文读写结合教学一般从写作方法、思路语言等方面将读与写联系起来，却忽视了学生的生活经验，读写结合缺少与学生的链接。因此，要采用多样化的教学方式，即根据文本内容、学情、教学条件等因素选择教学方式。例如，W县实验小学Q老师《跨越百年的美丽》的读写结合教学设计，该教师一共采用了三种读写结合教学方式：
第一种读写结合方式：
1.出示句子：居里夫人提炼镭的过程“为了提炼纯净的镭，……留下了酸碱的点点烧痕”。（教师引导学生抓住“一口大锅”“一锅一锅”“溶解、沉淀、分析”“破棚子”等词语进行分析、体会）
2.教师指名读“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。这句话，可抓住关键词让学生谈体会。
“破棚子”表明实验条件非常艰苦，教师补充这个破棚子以前是用来存放解剖用的尸体的。
烟熏火燎的感觉怎样？居里夫人退缩了吗？引导学生想象居里夫人在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣的情景。（此时趁机出示：在烈日炎炎下/狂风大作时/暴雨来临时/晨曦微露时/夕阳洒下最后一缕余晖时……请在练习本上写一写）
3.学生写想象中居里夫人在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣的情景。
4.带领学生交流写的想象居里夫人在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣的情景。交流后再次朗读，加深体悟。（教师点评）
5.教师在学生交流后，引导学生体会居里夫人的坚定刚毅、执着追求……
6.教师在此时点明，这种通过直接描写居里夫人工作场景来表现她精神的写法，就是正面描写。
第二种读写结合方式：
1.教师：学到这里，对于题目“跨越百年的美丽”，你有了怎样的认识？什么才是居里夫人跨越百年的美丽呢？
2.学生谈对“跨越百年的美丽”的认识。
3.教师总结：居里夫人的美丽，不仅在于她美丽的容貌，更在于她勇于探索的精神、对科学的执着追求，还在于她为科学献身的精神以及在名利面前淡泊的态度。这种精神跨越百年而不朽。
4.教师：此时，相信同学们对“美丽”有了更深刻的认识。老师写了一首关于“美丽”的小诗，哪位同学起来有感情地朗读一下？
学生读：
美丽是清晨挂在荷叶尖上的露珠，(www.xing528.com)
美丽是傍晚挂在天空边上灿烂的晚霞。
美丽是屠呦呦用坚持和执着换来的生命之光。（用著名人物的具体事例来诠释美丽）
5.教师：请你学着老师的样子，写一些自己心中的美丽吧！
美丽是……
美丽是……
美丽是居里夫人……
美丽是……
学生交流自己所写，师生共同点评。
（这是为了升华美丽而做的读写结合。此时课文已经学完，学生对“美丽”已经有了一定的认识，让学生仿照教师的样子写一首关于“美丽”的小诗，来抒发对美丽的理解，升华感情。另外，小诗中的第一、二句是关于事物的，第三句是结合头脑中的著名人物的事迹来写，第四句是写居里夫人的，既升华课文主题，又训练了用具体事例表达观点的写作方法）
第三种读写结合方式：
拓展延伸：
1.将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友听。
2.推荐阅读书目《居里夫人》。
3.写自己的感悟。
这个教案中分别采用了想象写、迁移正面描写的写法、仿写、记录自己的感悟四种读写结合教学方式，层层递进，多种方式相结合。
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