【摘要】：除此之外，还应结合学生学习的实际情况，有针对性地开展读写结合，避免滥用读写结合的方法。例如，《变色龙》与《金蝉脱壳》都是五年级上册第二单元的文章。在读写结合点的设计方面，可选择以《金蝉脱壳》为例进行具体的说明。在教授本篇课文时，应先引导学生通过文字了解金蝉脱壳的过程，分析其中的相关动作词等。
教师在明确单元结合点之后，应有意识地引导学生精心解读课文，领会文章的行文文化以及文章所要表达的内涵，在此基础上深入分析其中的结合点。在对单篇课文进行教学时，应特别注意强调其中的表达形式与文本内容。当然，这并不等同于在课堂上呈现所有读写结合的内容，而是要明确其中的标准：首先是紧扣文本特征，深入挖掘其中独特的价值；其次是对学生的学段特征形成全面的认识与了解；再者是应结合学生的学习需求，整体全面地了解学生的实际情况，有针对性地、恰当地取舍单元教学目标、课后思考题。除此之外，还应结合学生学习的实际情况，有针对性地开展读写结合，避免滥用读写结合的方法。例如，《变色龙》与《金蝉脱壳》都是五年级上册第二单元的文章。教师应明确在这一单元中应以引导学生了解动作的技能、写作方法为主。在读写结合点的设计方面，可选择以《金蝉脱壳》为例进行具体的说明。在教授本篇课文时，应先引导学生通过文字了解金蝉脱壳的过程，分析其中的相关动作词等。学生在阅读教学中已经形成了按照一定的顺序描写动作的意识，在此基础上配合生动的描述动作的词语，使得文章更具生命性，通过这样的方式能够一定程度地提高学生的写作水平。此后可尝试引导进行迁移训练。迁移训练时可以是整篇文章，也可以是某个片段。如果有条件的话，还可为学生提前准备影像资料，通过整体感知，再慢放各个部分的动作，最后才要求学生进行撰写。通过这样的方式即可赋予文章生动性，提高学生的写作手法。总之，不管是培养学生的写作能力，还是其阅读能力，都需要脚踏实地，需要通过日积月累，才能够逐渐形成专业的知识。(www.xing528.com)
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