表现手法是作者在写文章时运用的写作技巧，它能帮助作者表情达意，增强文章的艺术效果，使平铺直叙的语言更有深度，文章的内涵更丰富。常见的表现手法有设置悬念、虚实结合、动静结合、前后照应、欲扬先抑、借景抒情、借物喻人等，笔者选取了对小学生难度不是特别大的借景抒情、借物喻人、动静结合的写法，结合具体的课文来进行阐述。
（一）借景抒情
六年级上册《怀念母亲》在写房东太太等儿子回家时，用的是叙事抒情的方法。房东太太知道儿子就要回家了高兴得不得了，但到了那天，她的儿子一直没有回来，她有些沮丧，又说晚上还有一趟车，说不定会回来的；“暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶，一切都沉在朦胧的薄暗中”，这是融情于景，借景抒情。“我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐”，这是直接抒情。直接抒情小学生用得较多，但要注意不能离开事实空谈情感，情感的积蓄需要文字恰到好处的铺垫。
（二）借物喻人
五年级上册《落花生》中的父亲希望孩子们做像花生一样的有用的人，不要做只重外表而对别人没有好处的人。学生可以仿写课文，借咏物抒发情感。咏物时要抓住事物的本质特征，所比喻的意义要恰当。五年级下册《白杨》借戈壁滩上的白杨，赞颂了边疆建设者以苦为乐、扎根边疆的奉献精神。文章一开始就说大戈壁没有山，没有水，也没有人烟，连用三个“没有”，可见戈壁有多荒凉，但正因为如此，这里更需要建设。于是，眼前闪现了白杨那“高大挺秀的身影”，与茫茫戈壁形成了鲜明对照。第十二段用“不管……不管……总是……那么……那么……不……不……”的句式，表现了白杨在戈壁滩上的傲然风姿，它们高大挺拔，是边疆的一道独特风景线。这不单是在赞美白杨，也是爸爸扎根边疆的内心写照。课文的结尾也富有象征意义，风沙中的几棵小树象征着下一代的边疆建设者，“白杨”的精神还会激励更多的人投身到这项伟大的事业中来。
（三）动静结合
四年级上册《鸟的天堂》先写从远处看到的大榕树的静态：“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱……”写出了大榕树的茂盛，接着写从近处看到的静态：“枝干的数目不可计数。枝上又生根……那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”写出了大榕树蓬勃的生命力。第十二段开始，大榕树忽然就“热闹”起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，尤其是那只画眉鸟，它的歌声真好听。这样的动静对比给读者留下了深刻印象，学生可以观察其他动物的静态和动态进行仿写。
笔者将五年级下册《威尼斯的小艇》中赏析动静结合手法的教学案例进行了呈现：
《威尼斯的小艇》教学实录片段
（第二课时）
……
师：威尼斯的小艇外形像什么，还记得吗？
生：像独木舟，又像天边的新月。
师：这是关于小艇的静态描写，你能找找文中的动态描写吗？
生：第二段中写“小艇穿过一座座形式不同的石桥……跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣”。
生：第三段都是关于小艇的动态描写，说明船夫是个驾船高手。
师：作者在这一段中是怎么表现船夫的高超驾驶技术的？(https://www.xing528.com)
生：作者写了不管是“拥挤”“窄”还是“急转弯”，船夫都能操控自如。
师：所有路况都能掌控。
生：作者用了“不管、总能、还能”这样的词语来表现。
师：关联词用得好。
生：作者还写了一些高难度动作，如“挤、穿”。
师：动作描写细致准确。
生：作者用了“特别、极、毫不、非常”这些词语来表现。
师：这些都是表示程度很深的词语，可见船夫不是一般的厉害。
生：作者写了“两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。
师：这是从侧面进行了烘托。看来，船夫驾船时真是又快又稳，太了不起了。难怪大家都喜欢坐小艇，商人、青年妇女、许多孩子、庄严的老人他们都喜欢坐小艇去干什么？
（学生齐读第五段）
师：晚上，大家还可以坐小艇去干什么？
生：去看戏。
师：真是热闹呀！半夜，戏院散场了，小艇载着人们消失在一片哗笑和告别声中。水面上渐渐沉寂——
（生接读第6段）
师：小艇就是威尼斯一道独特的风景线，它一出动，威尼斯就热闹非凡；当它停泊时，威尼斯就万籁俱寂了。请你也用动静结合的手法来写一个片段吧！
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