（一）提高认识事物的能力
大自然永远是人类文明进化和认知发展的启蒙教师，科学奥秘总是吸引着人们去思考和探索。对于小学生来说，最神秘、有趣的地方总是隐藏在大自然中，他们总是对与自然科学有关的故事保持着超强的好奇心和求知欲。那些科普类的文章既能让人窥探到自然世界的奥秘，又避免了那些大量枯燥的文字叙述，让学生能够在轻松愉快的阅读中体会到大自然的神奇。
阅读一些自然科学和社会科学方面的书籍，能够启发学生的心智，帮助学生开阔视野，提高认识事物的能力。小学生通过了解这些自然科学知识，能够懂得更多生活中的知识，这对他们展开联想和想象是必不可少的。如果懂得知识太少，甚至连一些基本的生活常识都不具备，那作文的内容必然是干瘪、空洞的，有时甚至会闹出笑话来。
例如，人教版三年级下册《太阳》是一篇科普文，属于自然科学方面的内容。文章语言浅显易懂，极具知识性，学生在阅读过程中可以了解到许多与太阳有关的知识，如“太阳的温度很高，表面温度为6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽”“太阳离我们有1.5亿公里远”。学习这篇文章，学生不仅能学到说明文的阅读方法，还能够增加学生的知识储备，为写作提供素材。
又如，在《鹿和狼的故事》的教学中，教师可以让学生在反复阅读的基础上引导学生进行思考和创作。阅读完文章后，让学生思考生态平衡这个问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用全新的例子来诠释生态平衡的问题，如以“鸟和虫”为题，让学生用自己的语言来说明破坏生态平衡的后果。这样不但能扩展学生的写作空间，而且还能使学生对文章的内涵有更深层次的了解。
（二）提高思想觉悟
“言为心声，文如其人”，意思是说一个人思想深浅和境界的高低，在他的文章中会有一定程度的体现。我们现在总是要求学生在写作文时表达出自己的真情实感，那这是不是意味着学生可以随心所欲，在作文中想写什么就写什么？答案显然是否定的。有些学生看起来似乎抒发了自己的“真情实感”，但其中的思想却是灰色的、消极的，“真”则“真”矣，却缺少了应有的善和美。
“思想健康”是文章的精髓，也是对作文内容的基本要求。“思想健康”就是作文的主题应该是积极健康、乐观向上的，能够帮助人、启发人，对自己和他人都是有益的。作文中不应有消极、激进的情绪，不应有不健康不积极的思想内容，更不能有那些违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的情感倾向。学生的作文要想达到真、善、美的标准，教师应该帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
阅读一些优秀的政治、文学、品德修养的文章和书籍，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们养成爱国主义、集体主义、勤劳勇敢、乐于助人、诚实守信等的优良品质。学生有了正确的立场和观点，才能对事物有正确、全面的认识，才能写出思想健康、具有真善美的好文章来。
（三）培养良好的写作习惯
阅读是信息的输入，写作则是信息的输出和反馈。阅读是积累的过程，而写作是一个不断创造的过程。丰富的阅读可以为写作提供源源不断的“活水”，让学生有话可说。坚持不懈地读书，学会正确的阅读方法，还能培养学生勤奋好学、独立思考的好习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”当学生在进行阅读时，大脑处在无形的运转当中，在遇到问题时会主动地进行思考。经过大量的阅读，学生的创造能力和思维能力得到了充分的锻炼，逻辑思维也会变得更加严谨。而写作主要是一种书面表达和信息传递的能力，需要借助大脑思维加工与提炼。在阅读过程中，学生会对阅读的内容进行归纳和整理，其综合分析能力在潜移默化中也得到了提高。
语文教学中的阅读方法丰富多彩，不同的阅读方法对提高写作能力有不同的作用。(www.xing528.com)
第一，朗读法。听一个人朗读文章，往往能够看出他对文章理解的程度。朗读得流畅、通顺、富有感情，说明这个人了解文章的内容，并且可以领悟到文章的语言特点和作者的思想感情。朗读能够把学生的感情和情绪最大限度地调动起来。朗读别人的作品是学习的过程，阅读自己写的文章则是修改完善的过程。教师要求学生朗读自己的作文，他们可以发现作文中出现的用词不当、句式不当、结构混乱等问题，并设法去改正，学生的读、写水平也能够得到一定程度的提高。
第二，背诵法。散文家梁衡在其《背书是写作的基本功》中说：“语文学习的方法固然很多，但我认为最基本的也是最简单的方法之一就是背书。”背书时出现的生字生词都要查清楚，不能轻易放过去，等积累了一定的好词、好句时，才能写出语言生动、准确的文章。现在使用的语文教材有不少篇目是要求段落背诵甚至是全文背诵的，小学生记忆力强，学习知识的速度也比较快，背诵起来比较容易。教师如果能引导学生在理解的基础上去背诵，这样能取得事半功倍的效果。理解了，并且记住了，写作时就能自然而然地吸收其中的语言特点和表达技巧，把自己的文章写好。
学会正确的阅读方法，坚持不懈地读书，可以培养学生独立思考、勤奋好学的良好习惯，提高其分析问题、处理问题的能力。作文是对客观事物的反映，只有勤于琢磨，深思熟虑，才能不断加深对事物的认识，透过现象看到本质，写出全面、新颖、有见解的文章来。读书时养成这种精神和方法，是作文进步的前提和保证。
（四）培养积极的情感
情感是写作的源泉，贯穿于作文写作的始终，“情以物迁，辞以情发”，情感的培养对写作起着至关重要的作用。
教材选文中蕴含着丰富的情感教育内容，作者的思想、情感都包含在他们所描绘的形象之中，如《尊严》《中彩那天》《可贵的沉默》等课文蕴含着道德感，《观潮》《记金华的双龙洞》《雅鲁藏布大峡谷》等课文体现了自然美感，《月球之谜》《自然之道》等课文蕴藏着理智感。
人教版小学四年级上册第六单元的五篇课文都是围绕“爱”这一主题所展开的。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”表现了朋友之间真挚的爱，《搭石》体现了村民们之间淳朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了奇迹般的爱，《卡罗纳》诠释了爱的含义，《给予是快乐的》阐述了爱的真谛。这一篇篇充满爱意和温暖的文章一定能够打动学生那颗稚嫩的心，激起他们仿效的意愿。在教本单元课文时，教师应该引导学生多读、多想、多体会，感受人与人之间那真切的爱，再由课文内容扩散开去，试着联系自己身边发生的让人感动的故事，使学生在情感上有所触动，这对学生的写作是大有裨益的。
总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。在教学中，教师应深入挖掘选文的内容，培养学生积极的情感，打动学生的心灵，使学生与作者产生情感上的共鸣，真正发挥情感教育在写作教学中的作用。
（五）培养学生的写作兴趣
托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。很多人认为不给学生太多条条框框就能激发学生写作的兴趣，但如果只给一个题目或主题让人写作，多少都会有一种“威压感”，觉得这是一件有挑战的事情，会有一定的畏惧，更何况是初学写作的小学生呢。应从阅读教学出发，从学生熟悉的文本出发，结合具体的语境适当延伸，设计相应“写”的练习，即给学生一个有指示性、有条件的创造任务。在学写习作的过程中，学生需要遵循一定的书面表达规则，感受语言的结构，在这样的条件下进行创造，这种“有规则的创造”降低了“写”的难度，学生的压力就没有那么高，在心理上容易感到放松，容易在“写”的过程中获得成功的体验，从而培养写作的兴趣。
（六）提高习作教学的效率
叶圣陶先生说：“阅读和习作是对等的两回事，可不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于练习写作。”收入语文教材的课文都是经过精挑细选的，文质兼美，结构严谨，语言规范，从思想内容到写作技巧、文笔文风都值得细细品味，是学生学习书面语言的典范。在阅读教学中，教师应以教材为例设计相应的“写”的练习，可以是词语的拓展积累、句式的仿写，也可以是段落的仿写、课文的改写等，从词语到句，再到段、篇，循序渐进地帮助学生学习怎么恰当搭配词语，怎么写完整语句，怎么有条理地写一段话……这样，在日常阅读教学中有目的地教给学生规范的书面表达，不仅能逐步提高学生书面表达的能力，也能为习作教学助力，提高教学效率。
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