首先，教师并未对读写结合教学进行正确认知。如同前文所述，读写结合教学即将写作与阅读两种教学方式有机结合起来，使之相互渗透形成一个整体。在阅读教学中以整体的层面引导学生分析语篇结构、向学生传授语言知识、开展写作技能训练等，在训练学生阅读能力的同时提升学生写作能力和语言积累。凭借阅读环节内的写作和语言方面的练习来有效提升学生阅读理解水平，以此来达到阅读与写作有机结合的目标。广大教师在日常教学工作中应不断强化读写结合的意识，但在理解读写结合方面尚存在诸多误区，急功近利。例如，要求学生直接仿照例文进行文章的改写，强制性地把读和写结合起来，固化写作的思维。久而久之，会使学生的作品如流水线生产出的产品，这不仅不利于创新，还会消磨学生的写作热情。显然，此种读写结合教学是功利性的，是狭隘的，很难获取较好的效果。
其次，很多教师认为阅读有助于培养学生的语感，使其积累语言材料，并认为这是阅读对学生写作最大的好处。其实，读写水平的提升存在模糊性、综合性，学生只有大量阅读书籍之后，才能够实现写作能力的突飞猛进。当然，这要求学生在阅读中懂得不断学习各种写作方法的妙用，积极积累写作素材，确保各类写作手法和资源方面的结合，并由此来积淀情感体会。在逐步积累的过程中实现内化，有效提升学生阅读和写作两方面的能力。(www.xing528.com)
所以，读写结合教学高度重视的绝非表面上的有机结合，还包括无形中的材料积累和逐渐内化的写作方法。读写结合教学不仅应当高度重视及时性的练习，其更为重要的是延后的不断训练。读写结合教学的精髓在于引导学生形成阅读习惯，在潜移默化中不断积累写作资源，领悟蕴含于文章中的情感，认真分析作品中的写作方法。也就是说，读写结合的精髓在于显性与隐性的结合，只有这样才能全面提高学生的语文素养，使学生的阅读、写作能力均有质的提升。
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