有效研究：小学语文读写结合的教学评价

在实际教学环节中，教学评估是至关重要的一个环节，若要有效提升学生的读写能力，不仅应当高度重视读写方面的指导，还应对其展开科学合理的评价。实际教学中，有的教师会在学生完成写作后组织一个交流展示的环节，但是并未认真进行评价。其评价方式千篇一律，往往使用十分笼统的话语进行评价，如“写得真好”等。具体体现在如下方面。

（一）教学评价目标不清晰

凭借此次调查可以看出，教师通常运用较为笼统的词语进行评价。读写结合教学其实就是将阅读和写作两方面的教学完美融合在一起，所以必须要确保教学评价目标的清晰性。比如，是对学生语言欣赏、语言研究和阅读理解等方面进行评价，还是对其语言表述能力进行评价，必须予以明确。(www.xing528.com)

（二）读写结合教学评价标准不清晰

结合当前读写结合的教学形式可知，评价标准的形式不同，教学效果必然也会存在较大的差异性。比如，关于仿写句子，由教师提供范例并让学生进行模仿，因此在评价过程中必须将学生有没有运用范例中的写作手法和修辞方式等作为评价标准。而如果关注迁移文章的写作方法，必须高度重视学生在实际构思环节有没有应用相应的写作手法。以此为前提，还应当明确学生写作的基本内容的科学性和合理性。另外，在评价感悟型与改编型类习作时，则应以学生所写内容的生动性、创新性、得当性作为评价标准。需要强调的是，我们这里并非说读后感、补写、续写等就可直接忽视形式了，而是这类的读写结合教学主要把写与读两方面有机结合在一起，若是添加形式方面的指导，则更加完整。但是，教师所运用的评价标准并不明确，导致无法全面发挥出评价的作用。