小学语文读写结合的有效研究成果

语文核心素养着眼于语文能力的真正提升，其中不仅有对语言的培养要求，也有对思维、情感的培养要求，这些恰恰能够通过读写结合这一学习行为来实现。同时，语文核心素养在为语文教学提供正确方向的同时，也对小学阶段的学生和教师提出了要求。

（一）语文核心素养对小学学生读写能力的要求

作为基础教育阶段的连接点，小学阶段学生的思维、逻辑、情感都处于复杂发展的时期，语文核心素养的提出为培养小学生语文能力提供了可能和方向。

1.语文核心素养对小学生阅读能力的要求

语文核心素养的提出重新强调了学生要充分认识到自己是阅读教学的主体，不仅如此，小学生提高自主阅读的能力也是当务之急。古人云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。”学生要提高阅读能力单靠教师的督促和指导是完全不够的，小学生要善于调动自身的感官，积极调动自身对阅读的学习兴趣，还需要掌握正确有效的阅读方法与技巧进行阅读，在阅读的过程中有更多的收获。

2.语文核心素养对小学生写作能力的要求

语文核心素养强调学生的语文学习要从有效管理自身开始，这需要学生通过学习发现并认识自我的价值，善于发掘自身的潜力。对于小学生而言，写作能力的提高说到底是需要学生自主练习写作、多进行有关写作的实践活动，以达到切实提高写作的学习效果。语文核心素养认为学生应该掌握人文领域的知识与技能，涵养其内在精神。而在小学语文教学中，学生写作能力的提升无疑是提高学生自身文化素养的重要方面。学生在提高写作能力的过程中，应自觉地积累文学素材，在作文创作中结合具体的写作内容加以运用。当然，学生提高写作能力也需要增强自主写作的意识，充分感受写作带给人的思考和价值，让学生爱上写作。学生应真正透过语言的累积，表达所思所想，有所评价，有所评判，形成自己的观点，从而切实提高读写能力，提升语文素养。

（二）语文核心素养对小学语文教师教学能力的要求(www.xing528.com)

教师是课堂教学的主导者和实践者，教师应在教学中融入语文核心素养并培养学生的语文能力。

1.对小学语文教师阅读教学能力的要求

小学语文教师能够将阅读变为悦读，引导学生在阅读的过程中融合自己的见解与看法，获得情感体验和精神世界的享受，让学生体会到真正意义上的阅读。教师可以引导学生记录阅读过程中有意义的内容，并加以概括；及时将阅读时的想法、情感体验等内容及时写在笔记本上，并且每周花一定的时间快速复习笔记。语文核心素养重视学生素养的发展，这就要求小学语文教师在进行语文阅读教学时从学生的角度出发，重视培养学生自主阅读的能力，通过循循善诱的方式让学生主动阅读。不仅如此，由于小学生的辨别能力没有完全发展，使得他们不具备寻找正确阅读途径、环境和合适的书籍的能力。这就要求教师需要让学生养成多阅读、多思考的阅读习惯，提高学生自主阅读的自觉性，激发学生阅读兴趣，让他们学会阅读、热爱阅读。

2.对小学语文教师写作教学能力的要求

语文教师必须承担起培养学生语文学习的任务，这既是使命也是挑战。

语文核心素养对小学语文教师的写作素养提出了要求，这就表明语文核心素养考虑到了教师的榜样作用，只有教师的写作水平高超，教出来的学生才有可能在写作上有所建树。否则，教师的写作水平若是一般，作文无论在立意还是艺术性上还比不上学生，那学生写作能力的提升势必会难上加难。为了避免这样窘境的出现，也为了小学生的写作学习着想，小学语文教师要在平日的教学工作和日常生活中自觉锻炼自己的写作水平，养成多读多写的习惯，以提升自己的写作素养和语言运用能力。