中学音乐教师教育实施策略：让小器乐奏响大课堂

中学音乐教师教育的要求应该与社会各界对音乐人才的需求建立联系。众所周知，开展音乐教育活动的目的是培养学生的音乐学科核心素养，因此同样要以音乐学科核心素养为导向培养音乐教师，培养教师的审美感知、艺术表现、文化理解能力、综合实践能力、教学能力和掌握现代教育技术的能力。确定了中学音乐教师教育的培养目标后，在专业课、基础理论课、实践课的课程设置上，再开设相对应的课程，为培养新的音乐教师做贡献。

（一）专业课程的设置

音乐学科核心素养要求中学音乐教育以培养学生的审美感知素养为目标，学生通过阶段性学习应该具备过硬的专业理论知识和娴熟的专业技能，同时对音乐文化有一定了解，仅有如此才能让学生在接受音乐课程教育以后提升个人修养。在音乐课堂中，教师要通过给学生讲解音乐要素，如旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等，来提升学生的审美感知能力。音乐教育专业的学生在乐理、和声、曲式分析等专业课程中对音乐要素已经基本掌握，但还需提升自身的审美感知能力。因此，在中学教师教育专业课程的设置上，除了乐理、和声、曲式分析等课程外，还应开设音乐名著欣赏等鉴赏类课程，来提升教师的审美感知能力。

音乐学科核心素养要求中学音乐教师教育以培养学生的艺术表现能力为基础，教师可以通过演唱、演奏等方式，引导学生学会使用音乐来表达作品的艺术美感和情感。教师除了要上好音乐课以外，还要有组织社团、排练合唱、指挥乐队的能力。因此，在中学音乐教师教育的专业课程设置上，除了钢琴、声乐、合唱与指挥、即兴伴奏、舞蹈等课程外，还应开设乐队指挥课程，全面培养教师的艺术表现能力，使音乐教育专业的学生在毕业前有全面的专业能力。

（二）基础理论课程的设置(www.xing528.com)

音乐学科核心素养要求中学音乐教育以培养学生的文化理解能力为目标。学生在接受了音乐课程学习以后，应该对中国传统民族文化有一定的了解，并能感受到中国传统文化的魅力，进而体现出音乐教育在民族文化传承及发扬中的作用。同时，教师也应该引导学生了解其他国家的音乐文化，让学生以一颗包容的心态接受和了解外来音乐文化。

在音乐课堂中，教师要对音乐作品产生的历史背景和风格特征进行讲解。在中学音乐教师教育基础理论课的课程当中，西方音乐占了较重的一部分，而中学音乐教材中，中国民歌及各个民族的作品占很重的比例。因此，在对中学音乐教师教育的基础理论课程设置上，除了要有中西方音乐史，民族民间音乐概论等课程，还应开设中国民歌，戏剧欣赏等课程，通过加大传统音乐课程在基础理论课程中的比重，来提升音乐教师的文化理解能力。

（三）实践课程的设置

中学音乐教师的培养不仅要让学生具备过硬的专业技能，还要让学生对教育本身的内涵及价值有一定的了解，让他们具备较强的教学能力。若师范学院音乐系教育活动的开展，只是为了让学生具备很强的专业能力，而没法将个人所学传授给下一代，音乐教育系就很难在社会发展中凸显自身的价值，也无法为小学、中学以及社会音乐教育培训机构持续输送人才，更无法培养出更多优秀的音乐教育人才。为此，作为音乐教师人才输出的窗口，音乐教育系应该重视学生的教育职能培训，让学生在实践中不断提升个人教学能力，这就需要学院适当引入实践类教学课程，为学生提供多样化的实践平台，让他们在个人体验中不断夯实个人专业基础，提升个人音乐教学能力。就目前而言，中学音乐教师教育的实践课程除了两周的见习与六至八周的教学实习以外，还应开设中学音乐教材分析、音乐教材教法课程，使音乐教育专业的学生在毕业前就对中学音乐教材有所熟悉，并对作品涉及的音乐知识与文化背景层面有大致的了解。除此之外，学校还可以请已经成为优秀中学音乐教师的毕业生来开讲座，分享教学经验。