中美初中地球科学教材比较：现代科技与生活结合

在上一节实验部分的比较过程中，笔者发现中美两套教材实验和课题是课本联系结合生活的良好范例。能够联系和解决生活实际问题的实验和课题才能激发学生的兴趣，才有真正拓展和实施的可能。表5-11列出麦格劳-希尔出版集团地球与空间科学初中分册中的实验标题和国内地理教材的课题标题进行比较分析。国内教材课程标准要求地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。美国课程标准要求课程为学生的大学学业和职业需求做准备，从而让国家在全球经济中更具有竞争力和领导力。两套教材都十分重视教材内容与生活实际的结合，但切入角度不同。国内教材内容主题是中国区域地理，在课题的设置上比较容易贴近学生的生活，课题主要集中在7年级。建议可以在6年级也增加一些贴近学生生活的小课题，同时也为7年级的课题做准备。美国教材实验部分的标题从前面探究部分的全提问形式改成大部分为陈述形式，仅有的三个问句形式的标题也是希望学生最终为生活实践提出建议。两套教材的编撰都希望贴近生活实际，但在两者的选题中可以看出区别。国内教材选题针对中国地理具有地区性，但部分题目研究范围对初中生来说仍然过大，如武汉市发展工业的条件，建议适当缩小范围，从一个区发展工业的条件再扩展到市，便于学生调查研究。美国教材选题的知识点与课本联系紧密，操作步骤具体细致，如避免山体滑坡、雷尼尔火山的危害等。有些实验十分学科化，如水的温度和密度、地貌设计等与具体知识点关系密切。

表5-11　中美教材实验和课题内容的比较

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两套教材在课文引入时都会多联系生活实际以启发学生对新课的兴趣。美国教材在每一章每一课课文的引入时会用到一张实际生活中的图片，并配以相应的小问题，尽量从学生身边实际问题出发联系到课题。如天气和气候章节，美国教材使用国家地理杂志的一张照片，仔细看照片，天空上有不同形状的云。并提问：为什么云是不一样的？云是怎么形成的？如果所有的云都是由水滴和冰晶组成，为什么它们看起来不一样？云就是天气吗？让学生观察自己头顶上的云，带着问题去学习这一课内容。国内教材在天气一课也是从小问题开始：很多人早上起床后第一件事就是听天气预报，你知道这是为什么吗？从而引出课题“多变的天气”。与生活结合更为密切的学习内容会让学生易于接受、理解。

中美教材与现代科技结合的案例在本文第四章第一节第四点中已经提及，即同一主题：地图。美国教材会将GPS、GIS和遥感等学科前沿和现代科技知识加入，国内教材要到高中或大学阶段才会涉及这些概念。美国教材不仅在内容上会介绍学科前沿知识和现代科技，教材本身的使用也注意整合现代技术。美国教材所有的教学资源都是在线的，做教学计划和备课时方便编辑，教学时可以使用丰富的动画等视频资源，课后的作业和评估也都可以在线完成，将教材内容、学习、教学与现代科技整合在一起。