设计趣味性内容，增强学生学习的熟悉感

（一）要以数学学科知识为基础

数学活动课要围绕数学学科知识展开，它是对学科知识的实践与探索。教师应通过活动课将学科知识融入活动，潜移默化地刻入学生的脑海。因此，活动的设置、要素的收集、知识点的展现，都要以学科知识内容为依据。活动课的目的不是学习课本以外的知识，而是结合学生已有的知识和经验，利用学科知识去解答更多的问题。活动过程不能脱离教材，而要不断推进教材知识的学习与深化。

（二）设计趣味性内容

数学教学活动要有吸引力和趣味性，这样才能更好地为学生所接受。教具的准备、要素的选择，应针对学生的年龄层次和理解能力，结合学生的喜好，尽量做到新鲜、有趣，能激发学生的好奇心和想象力。例如，在训练加减乘除综合运算时，教师可以设计这样的趣味性内容：给出4个10以下的数，这4个数可以任意排列，运算符号可以任意使用，使最后的结果等于24。

（三）设计生活化内容(www.xing528.com)

数学知识来源于生活，又运用于生活，可以帮助人们解决生活中的很多问题。荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔（H. Freudenthal）指出，数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。这充分说明数学学习不能脱离现实，不能脱离生活。因此，数学活动课的设计应结合学生的实际生活，以增强学生数学学习的熟悉感。数学知识贯穿生活的方方面面，无论是买笔、买书，还是乘车、吃饭，都涉及数学问题，而利用数学知识可以较好地解决这些生活中的实际问题，充分体现数学的价值和意义。设计生活化内容的活动课，能培养学生的数学学习意识，调动学生学习的积极性和主动性，提高活动课实效。

（四）设计启发性内容

数学活动课设计不但要有趣味性，还要有启发性，在帮助学生更好地掌握学科知识的同时，能够拓展学生的数学思维，促进学生的思维发展。因此，数学活动课的设计要以解决问题为抓手，让数学知识走出课堂，延伸到生活中；要在思考如何解决生活中实际问题的过程中，强化学生的数学思想，训练学生的数学思维，启迪学生的智慧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。