角的初步认识-数学教学案例分析

教学内容：

人教版（二年级上册）第38～39页例1、例2，引导学生对角的概念的认知与学习。

教学目标：

（1）经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

（2）初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

（3）培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：认识角。

教学难点：正确画角。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（1）出示主题图，让学生观察。

（2）提问：你从图中发现了什么？

（二）引导探究，学习新知

1.联系实际，找角

（1）说一说你从图中发现了什么？

（2）小组活动：找角。

教师：同学们观察得很仔细，在日常生活中，很多地方有角，在我们身边就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

2.初步感知，指角

教师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）

教师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是一个角吗？

学生：不是，这是一个点。

教师：对，这是一个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）

教师：哪位同学能指给大家看一看？

（再一次请同学上台指。）

教师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。(www.xing528.com)

想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范。）

会指了吗？在小组里再互相指指。

3.小组合作，折角

教师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？

学生：没有。

教师：怎样才能折成一个角？（师生折角，学生高举角展示）

教师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？

谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？

教师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。

谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？

同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？

4.动手操作，演示活动角

（1）教师出示活动角，两边重合。

教师：请同学们拿出活动角，跟老师一起做（让活动角慢慢张开）。

你发现角有什么变化吗？

教师：请你跟我这样做。

你又发现角有什么变化吗？

教师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边岔开的大小有关，角的两边岔得越开，角就越大。

（2）魔术

教师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术（抽动活动角。）。

【注释】

[1]李祎.数学教学方法论[M].福州：福建教育出版社，2010：25—27.

[2]李祎.数学教学方法论[M].福州：福建教育出版社，2010：25—26.

[3]奚定华.数学教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2000：166.