数学教学设计是解决数学教学问题的过程，因此评价数学教学设计需要明确在解决数学教学问题过程中的那些关键性工作，它们构成了数学教学设计评价的主要内容。
（一）数学教学目标设计的评价
数学教学目标设计的评价主要考虑目标的科学性和可行性。目标的科学性包括完整性、规范性、重要性、目标领域及层次水平的清晰性，以及目标的难易复杂度和兼顾性。目标的可行性可依据所制定的目标体系推导出一套与目标因素有关的指标，通过教学实验来考察教学目标的达成度。
（二）数学教学内容处理的评价
数学教学内容处理的评价分为前期评价和后期评价。前期评价是指在数学教学实施之前对数学教学设计的评价，可以从所选内容对课程目标实现的必要性，与学生学习需要的符合度，与前后数学知识的逻辑关系，以及内容体系的完整性、条理性和层次性等方面评价。
后期评价是指通过数学教学实践来检验内容设置的合理性，从授课中检验内容是否精选、是否引起学生的兴趣、是否有利于学生掌握、是否突出重点、是否突破难点、是否便于教师组织和安排教学、是否有利于提高学生在各目标领域的达标程度等。
（三）数学教学方法设计的评价
数学教学方法设计的评价主要在数学教学实施过程中体现，可以通过教学目标的实现，学生对知识的理解和记忆，学生的数学思维能力、学习能力、创新精神和实践能力的锻炼和培养，学生的学习兴趣和注意力，以及课堂气氛、师生感受等方面来评价。(www.xing528.com)
（四）数学教学媒体运用的评价
数学教学媒体运用的评价可以从功能、表现性、教学内容展现、便利性和效益性等方面进行。
（五）数学教学设计方案的评价
数学教学设计方案是数学教学设计的最终成果，既可以是课堂教学方案（通常所说的教案），也可以是新的教学材料，还可以是培训计划或课程标准等。对数学教学设计方案的评价包括形成性评价和总结性评价。
【注释】
[1]方均斌.对挖掘数学课本知识的实践与思考[J]，数学通报，2004（2）：11—20.
[2]孙桂瑾.初中数学教学设计与方法[M].汕头：汕头大学出版社，2018：96—101.
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