难忘的小学生活,小学序列作文

围绕“难忘的小学生活”，自拟题目，写一篇记叙文。这个主题可选的内容很丰富，可以是一个人，一件事，一节课，一次活动，甚至是一个时刻。所以，同学们在下笔之前，一定要考虑选材与表达。首先通过照片、成长记录袋，或者和同学老师交流一下，唤醒自己的记忆。

如果写人，想想谁给你留下了最深的印象，是可亲可敬的老师，还是同窗六年的同学，还是严肃的校领导或勤劳的校工？如果是写事，事情是发生在课上还是课间，是快乐的事，让你自豪的事，是引领你成长的事，还是值得你吸取教训的事？不管是写人，还是写事，都要重点突出“难忘”之因，“难忘”之情。

关键语

关键语一：难忘

这次写作的重点在于真情实感的表达。写作中不能只顾着写清楚过程，而忽略了情感的表达。要边描写边表达自己的感受，抒发自己的真情，只有这样才能将“难忘”真切地表现出来，才能更好地突出文章的中心。

关键语二：选材与表达

本次作文可选素材内容丰富，因此，习作之前要让学生围绕关键词，充分回忆自己小学生活中的点点滴滴，寻找到真切的感受，才可以构思、动笔。

需要注意：写人要突出人物的特点，要抓住人物的动作、神态、语言及心理活动等进行细致描写。写事要把印象最深刻的经过部分写具体，同样，也要写好事件里的人物。写活动，就要把精彩的活动场面生动地描写出来。总之，文章要重点突出。

另外，还要选择合理的表达方式，可以使事件叙述更清楚，人物塑造更鲜活，情感表达更深入。同时，让文章的层次更清晰。

关键语三：题目

本篇作文为自拟题目，这恰恰需要更认真地思考。“题好一半文”，好的题目吸引读者，对文章有画龙点睛的作用。本篇作文要围绕“难忘”的主题，体现文章重点内容来命题，还要有读者意识，力求新颖。如：我的“野蛮”同桌、幸福的失败、那节《三国》课……

文本相连

本次作文是一次综合性的考查，学生既需要梳理小学生活中的点滴，寻找记忆中的“贝壳”，又需要根据素材选择表达方式。教师需要逐个环节对学生进行引导，通过实践落实每个环节。

阅读本册书第三单元“让真情在笔尖流露”的课文和例文，回顾语文要素。选择印象深刻的内容去写，写具体。把情感融入到这具体的人、事或景物之中，在叙述中自然地流露情感。也可以把心里想说的话直接写出来，直接抒发自己的情感。

构思点拨

选材立意：

（1）多种方式唤醒记忆：

小学六年是学生的整个童年，发生了多少事件，就像天空中的星斗，难以数清。所以，看似随意的主题作文，常常让学生感到无处下手。教师要指导学生运用多种方式打开记忆之门。可以查看自己的成长记录袋，可以翻翻自己的日记本，可以全班一起观看班级相册、视频集，可以和朋友聊聊一起开心的往事，可以到操场、花坛边走走，可以听老师、家长说说自己的糗事……多种方式去回忆童年岁月，打开记忆的闸门，难忘的一幕幕就如流水涌上心头。

（2）难忘：

难忘的理由很多：取得成功，难忘；在失败中有所感悟，难忘；得到关爱，难忘；收获友谊，难忘；懂得宽容，难忘……如繁星的往事中，记忆深刻的必然有理由，在确定事例之前，不妨引导学生列个表格，把难忘的事例一一列出来，写出每件事令你难忘的理由。这个表格会成为一个支架，帮助学生理清思绪。

（3）确定事例：

往事虽多，只取一两件入文，这就涉及到选材。把整理在表格里的事件进行比较、筛选，就能选出典型的事例。接着，确定类型。如：写人的，写事件的，写活动场景的等等。

结构行文：

确定典型事例后，尽可能多地写出每个材料“难忘”的关键词，删掉重复的材料。

抓住关键词，把事件写具体。

语言表达：

这次习作重点写事要把事件写具体，写人要抓住人物特点的同时，表达自己的真情实感。教师要引导学生自己找到关键点，细细描写。布局时想好哪些部分是重点部分，最能体现更难忘的内容要进行详细描写。注意详略得当。在记叙的过程中要注意描写、议论和抒情等多种表达方式相结合。

暖心提示：

这次作文要引导学生注意以下两点：

（1）初稿前选择的典型事件一定是记忆中最清晰深刻的，对自己成长有影响的，然后用文字真实再现往昔经过，围绕关键词描写。努力做到平常中见新奇，新奇中又觉自然。

（2）修改环节要根据老师和同学提的建议，结合自己的主题关键词多次修改。在互评互改中不断提升自己。

要想把这篇文章写精彩，典型事件选择上是第一个关键点。引导学生选择真正触动自己内心的，才能让读者产生共情。另外，新的角度更能让人眼前一亮。力求写出个性，避免千篇一律。

帮扶知法

记叙是最基本、最常见的表达方式。对记叙的要求是清楚、具体地写出人物的经历和事件的发展变化过程以及当时的环境，使情境再现，读者犹如身临其境。抒情，是指作者边叙述边抒发的，或叙述结束后抒发的情感。

老师要发试卷了，同学们都想知道自己的分数，大家屏住呼吸，教室里只有老师念分的声音。“李驰，73分。”我的头“嗡”的一声，再也听不清其他人的分数了。怎么可能！我硬着头皮，低着头，去拿卷子。我不敢抬头，怕碰上老师失望的眼神；我不敢抬头，怕被同学们嘲笑的目光淹没。我的眼泪不争气地流下来。我为什么不听妈妈的劝告！为什么骄傲！讲台离我的座位不过两三米，我却感觉走了一千米。

上述例子是作者通过心理和动作描写，表达自己的后悔难过。边叙述边表达情感，让读者清晰地感受到当时的情况。

回到家里，我没有像往常那样摔下书包，打开电视。我走到自己的小屋，掏出作业，默默地做作业。妈妈下班回来了，打开我的房门，看了看我，没说什么就去做饭了。我做完了作业，又拿出课外书看了起来。

一会儿，妈妈叫我吃饭，她一边端菜一边说：“是考得不好吗？”

我红着脸，小声说：“73分。”

她接着说：“考试成绩就像一面镜子，照着你平时的态度。记住这次教训，平时别再懒惰了。”

我重重地点点头，我要保留好那张73分的试卷，让它时刻提醒我，不做懒惰的人。

先叙述再表达自己的感受。写清楚了这次考试给“我”带来的改变。这部分还运用人物对话还原当时的场景，让叙事更真实。只有通过各种表达方式的实践运用，才能更好地训练学生把事情写具体的能力。

放手练习

在上一环节的指导、训练的基础上，学生基本上理解了边叙述边表达感受的表达方法。接下来，可以让学生根据自己的习作思路，选择其中具体事例，采用边叙述边表达感受的方法，进行片段练习。再根据学生的问题课上讲评。

【教学目标】

1.引导学生通过抓关键词“难忘”“小学生活”确定主题。

2.通过班级成长视频、照片做成的PPT引导学生回忆小学生活，列表格确定写作范围，选择典型事例。

3.通过画思维导图，确定关键词。

4.下笔写真实具体，表达真情实感。

【教学重点难点】

1.重点：根据写作主题，列表格筛选典型事例，描写具体，表达真情实感。

2.难点：利用思维导图把握关键词，把事例写具体。

【教学准备】

课件PPT、视频

【教学过程】

一、观看视频，激趣导入

1.孩子们，还记得这些活动吗？（小一开学第一天、入队、运动会、公开课等短视频集）

学生观看，唤醒记忆。

2.孩子们，打开记忆的大门，走进我们温馨而难忘的小学生活，寻找记忆深处的珍宝。

二、列表支架，头脑风暴

1.出示习作要求，生自读交流：这次习作主题是什么，表达怎样的情感，如何下笔？请大家仔细阅读，在这段话中找到答案。

2.学生交流汇报，师板书：难忘

3.阅读个人成长记录袋，列表格初选个人典型材料。

4.小组内交流，全班交流展示。

三、思维导图，列关键词

见前面“重点指导”。

1.再读第三单元课文和例文，感受字里行间的真情实感。

2.结合阅读材料想想看，怎样才能把情感融入到叙述的过程中？

生汇报，师相机板书总结：写具体，边叙述边写出自己的感受。

3.画出思维导图，拟定题目，确定重点内容。(www.xing528.com)

4.下笔成文。

写具体：

例：

大杨树

①春天，大杨树长出了灰绿色的毛毛狗，同学们一起快乐地玩毛毛狗。夏天，大杨树为我们撑起绿伞，送来凉风，我们在树下尽情地嬉戏。秋天，大杨树为我们画出迷人的画卷。冬天，大杨树为我们铺上厚厚的“叶毯”。

②上课的时候，大杨树为我们唱歌，解除我们的疲倦。下课的时候，大杨树给我们带来乐趣。

③一棵棵大杨树像一个个卫士，守卫着校园，陪伴我们成长，记录着我和同学的友谊。

体育课

①我学会很多体育运动，还成为了篮球高手。这些都是体育课上老师教我的。

②我身体素质不好，本来就害怕运动。那次体育课，我躲在班里不出去，体育老师把我叫出去，告诉我运动的必要性，还邀请我每天和她一起跳绳，跑步。从那以后，我养成了天天运动的习惯。

③四年级的一节体育课上，我扭伤了脚，老师和同学们一起送我去医院，我感到无比温暖。

④体育课上，我们在自由活动的时候，观察柳树的变化，寻找五瓣丁香，看小蚂蚁运食物，真快乐！

老师

①我开始上一年级的时候很排斥，拽着妈妈的手大哭着不进校门。每次都是班主任王老师拉着我的小手，把我领进校门，领进教室。我忘了从什么时候不哭了，但是我永远忘不了王老师温暖的大手，温柔的目光。

②三年级的时候，我自以为学习成绩好，很长一段时间学习态度不认真。上课招同桌说话，课下糊弄作业。老师找我谈话，我也听不进去。期末成绩出来之后我傻了眼。那时，李老师又把我找到身边，告诉我学习成绩只是好习惯的副产品，好习惯就是每天都去做。他还和我一起制定寒假学习计划。从那以后，我再骄傲的时候，就想想李老师的话，这样我就能踏踏实实地做该做的事。

③二年级下学期的一个上午，我同桌新买的《列那狐的故事》丢了。他就告诉老师，是我拿了。老师信了，不停地询问我。那时候，我难过极了。下午放学回到家，他发现自己的书忘在家里了。老师知道了，向我道歉，让我很感动。

四、交流互改，范文展示

1.小组内交流，找出亮点，提出修改意见。

2.自读修改。

3.班级交流展示。

校园的大杨树

佚名

我的校园像一座美丽的公园。春天，金黄的迎春，乳白的玉兰，红花碧桃竞相开放。夏天，石榴花热情似火，核桃树果实累累。秋天，枫叶迷人，银杏耀眼。冬天，松柏一身绿装，傲雪斗霜。一年四季，生机勃勃，美丽迷人。而我最爱的是校园操场边的一排大杨树。

大杨树像一队威武的士兵，守卫着校园。春天，大杨树长出了灰绿色的毛毛狗，同学们一起快乐地玩毛毛狗。夏天，大杨树为我们撑起绿伞，送来凉风，我们在树下尽情地嬉戏。秋天，大杨树为我们画出迷人的画卷。冬天，大杨树为我们铺上厚厚的“叶毯”。

如今的我即将离开可爱的母校。大杨树，我不会忘记你给我的童年带来的欢乐。正如，我不会忘记母校对我的培养。大杨树，祝福你永远茁壮！正如，祝福我的母校青春永驻！

1.把同学们游戏的场面写具体、写生动。比如，春天，同学们怎么玩毛毛狗，秋天，大杨树画出什么样的“迷人画卷”，“叶毯”又为同学们带来了什么样的乐趣。这样才能真正写出大杨树给同学们的小学生活带来了别样的童年。

2.结合照片等资料，用语言还原画面，使读者身临其境，感同身受。

校园的大杨树

佚名

我的校园像一座美丽的公园。春天，金黄的迎春，乳白的玉兰，粉红的碧桃竞相开放。夏天，石榴花热情似火，核桃树果实累累。秋天，枫叶迷人，银杏耀眼。冬天，松柏一身绿装，傲雪斗霜。一年四季，生机勃勃，美丽迷人。而我最爱的是校园操场边的一排大杨树。

大杨树像一队威武的士兵，守卫着校园，也守护着我们。

春天，大杨树长出了灰绿色的毛毛狗。开始的时候毛毛狗短短的、尖尖的，指向蓝天。过了几天，它们变长了，向下垂着。又过了几天，它们开始随着风冲下来。它们就像调皮的孩子，跑操的时候掉在我们的头上，钻进我们的衣领里，凉凉的，痒痒的。下了操，调皮的男孩儿捧起一捧毛毛狗，来个“天女散花”，周围的同学就都感受了一场“毛毛雨”。爱美的女孩儿细细挑选自己喜欢的“毛毛狗”，看哪根最嫩，最柔软。大家都开心起来。

动态描写，运用比喻和拟人的修辞手法让人感觉到毛毛狗和孩子们之间就像快乐的玩伴，很生动。

夏天，我们不怕毒辣的阳光，因为大杨树为我们撑开一把把巨大的绿伞。我们在伞下追逐游戏，我们在伞下聊天畅想。时不时有一阵阵轻风吹来，那是大杨树在给我们擦汗。

秋天，大杨树成了神奇的画师，用它银色的干，黄的、绿的叶，和蓝天一起为我们画出一幅最美的画卷。

冬天，大杨树用树叶为我们铺上厚厚的叶毯，女孩儿在“毯子”上跳啊，唱啊！男孩儿在“毯子”上跳啊，翻着跟斗……

如今的我即将离开可爱的母校。大杨树，我不会忘记你给我的童年带来的欢乐。正如，我不会忘记母校对我的培养。大杨树，祝福你永远茁壮！正如，祝福我的母校青春永驻！

按时间顺序，动静结合、具体生动地写出了大杨树给“我们”带来的无限乐趣。

一节难忘的公开课

张恒毅

五年级的一个上午，李老师给我们上了一节难忘的数学公开课。

开门见山，干净利落。

上课前，我们排着整齐的队伍，来到了一楼的录播室。录播室后面已经坐满了20多位听课的老师。我心里非常紧张，像揣了一窝小兔子。我不断地鼓励自己：“不要害怕，要积极举手回答问题！”

“丁零零……”，上课了，李老师和颜悦色地走进了教室，说：“同学们，你们就像平常上课一样，不急不躁，倾听思考。”接着，李老师开始讲课。今天李老师格外亲切，同学们听得格外认真，回答问题的声音也格外响亮。

一切顺利的背后预示了波折将来临。

老师又要找人回答问题了，我不假思索地举起手。李老师和我的目光一碰，立刻叫了我的名字：“张恒毅！”我自信地说出了答案。“不对，不对！”一听到这些声音，我的脑子“嗡”的一声，不知所措地望着李老师。泪水渐渐地噙满了我的眼眶，落了下来，我已经看不清黑板上的题目，更没有心思去思考，我的心乱成了一团麻。这时，李老师笑着走到我身边。是的，她依然慈祥地笑着。“孩子，别急，先擦擦眼泪，再深呼吸，做回平时的自己！”她给我擦眼泪，抚摸着我的肩膀，又对全班说：“同学们，你们相信张恒毅能答对吗？”“相信！”同学们异口同声地喊。

心理描写精彩！公开课，“我”出现了意外，老师会怎么办，“我”怎么办？

一个细节的描写，让读者看到“我”成长了，全班同学都成长了。好老师形象深入读者心里。

老师不怪我关键时刻掉链子吗？同学们不怪我影响班级形象吗？我紧咬嘴唇，按老师说的去做，我忘记了什么公开课，忘记了别人的存在。一分钟，两分钟，教室里鸦雀无声。“老师，我知道了！”老师还是那样微笑地看着我，全班顿时响起雷鸣般的掌声。

我取得过很多成绩，赢得过不少的掌声。可是那节公开课上，李老师温柔的话语，微笑的眼神，同学们坚定的声音，至今仍深深地记在我的心里，难以忘记。

深情地直接地表情达意。

1.事例典型，小事见真情。一节普通的公开课，学习的知识可能早已忘记了，可是老师鼓励的眼神，信任的话语将久久留在小作者的心中。心理描写十分生动，把“我”的忐忑、自信、不知所措、平静下来都表现得很真实。也把事件写得具体，真实。

2.朴素简洁的开头结尾，没有华丽的语词，却给人干净真实的感受。

永远的老同桌

周希言

六年的小学生活中，我的同桌也换过几次，不过从四年级到现在一直是赵佳然。三年的朝夕相处，我们成了形影不离的好朋友。

“日久见人心”，简单的开头却很真实。

她人长得很可爱，白白的脸蛋，红红的小嘴，好像白雪公主。可是我最喜欢的是她的眼睛，因为那双眼睛永远含着笑意。

外貌抓住特点，可爱、“像白雪公主”。引起下文，“我最喜欢的是她眼睛，因为那双眼睛永远含着笑意。”

我和原来的同桌之间有条“边境线”，谁要胆敢“越界”，就会被对方用尺子无情地拍打。我也把这条规则告诉了赵佳然，告诫她要小心谨慎。一节自习课，她认真地写着作业，不知不觉胳膊已经过界。“啪！”我毫不犹豫地拍在她瘦小的胳膊上。她猛地抬起头，吓了一跳，看了看我，没说什么，挪了挪身子继续写作业。我得意极了。

到了我最爱上的美术课，老师教我们画水粉画。我全神贯注地画画，全然不知胳膊早已“越界”。忽然，“啪”的一声响。我抬头一看，原来是我把同桌的水粉盒挤掉了，颜料洒在了她干净的白鞋上。我顿时傻眼了，她一定不会饶了我！我转向她，她的眼神里没有愤怒，只有笑意，没等我开口她就说：“没关系，白鞋用八四消毒液就可以重新漂白了，到时候，我又像穿上新鞋！”我张口结舌，说不出话来。但是从那天开始，我就知道她将是我永远的好朋友。

还记得我受伤不能上体育课，她就陪着我坐在丁香树下，为我寻找幸运的五瓣丁香；记得一起郊游时，她替我背水壶；记得漫长的假期中，因互相思念去她家里吃大餐……

有详有略。

虽然，毕业的日子就在眼前，但是我的好同桌，那充满宽容友爱的眼神，我怎能忘记！

1.构思：欲扬先抑，写友情先从矛盾写起，构思新颖。

2.语言：抓住人物动作、心理活动等描写，具体写出自己的体会和感受，也写出了友情逐渐加深的过程。

3.开头结尾：首尾呼应，深化主题。

一件小事，描写具体，与我的骄横形成了鲜明的对比。