拿手好戏：小学高年级作文

十八般武艺，样样是好戏！跳舞、唱歌、剪纸、捏泥人、挑西瓜、做面包、吹口哨、玩魔方……你的拿手好戏是什么？想一想，写下来，一定要写通顺，注意重点部分写具体些。写之前可以仿照例子列个提纲。

关键语

关键语一：拿手好戏

这里的“拿手好戏”并不神秘，就是指自己最擅长的本领，通俗地说，就是自己的绝招或者绝活儿。既然是自己最擅长的，就不用跟别人比，在自己身上选择。因此，这个拿手好戏，大家都有，可以是唱歌、跳舞等课内外学习中掌握的表演类的才艺，可以是剪纸、做标本等一些手工类的才艺，可以是挑西瓜、炒菜等生活中的某项技能，也可以是拼图、玩魔方等玩耍时最擅长的游戏特长……只要学生认为自己这方面做得“好”就可以。教师在教学时，注意引导学生在自己身上寻找“好戏”，同时激发学生的自豪感和成就感。

关键语二：通顺

这里的通顺是指文从字顺，把文章写得有条理。引导学生在介绍自己的拿手好戏时先点明好戏是什么，再说说拿手好戏是怎样练成的，接着写如何拿手，怎么做，做得怎样，这期间发生了怎样有趣的小故事，最后写一写自己的感受。也可以先写关于展示拿手好戏时的有趣小故事，再引出拿手好戏是什么，接着写是怎样练成的，最后写自己的感受。按照这样的顺序写下来，就能写通顺。

关键语三：重点突出

对于写哪几部分有了大体的构思后，还要引导学生想一想哪部分内容最能表达自己的想法，最值得与他人分享，这就是重点部分。重点部分写具体，其他部分简略写，这样才能突出重点。举例来说，展示拿手好戏是重点部分，这部分要具体写；展示拿手好戏时有哪些有趣的故事，最能表达自己在这个过程中的情感体验，因此要重点写。如何把重点部分写具体，可以指导学生分解展示拿手好戏的镜头和细化感受。

文本相连

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”习作内容和本单元学习内容紧密相连。学完本单元，可以引导学生回想在每一篇文章中感受到的艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习生活或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。如：皮鞋匠静静地听着贝多芬弹奏的乐曲，琴声把皮鞋匠带到了大海边，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，还有波澜壮阔的美。在月光的照耀下这是多么美好的景象。通过描写听乐曲联想到的美景烘托出了音乐旋律的美，从而体现出贝多芬弹琴技艺的高超。而生活中自己的拿手好戏，同样也可以在描写方面尽量去艺术化表达，用优美的文字体现画面感，这样，文章可能会更精彩。

构思点拨

选材立意：

学生在选材时可能会出现无从下手，找不出自己的拿手好戏是什么，觉得自己没有哪一项是拿手的，提示学生只要自己认为做得好就可以称之为拿手好戏。另外，就是结合教材中的文字提示，引导学生从生活的方方面面去寻找，拓宽学生的思路。

自己的拿手好戏一定要让自己在技能和思想上获益，这样的立意才深刻。

结构行文：

这篇作文的叙述顺序可以按照拿手好戏是什么→怎样练成的→展示拿手好戏→感受，也可以鼓励学生变序如：展示拿手好戏→拿手好戏是什么→怎样练成的→感受。文章用第一人称写。

语言表达：

语言要生动有趣，尤其是展示拿手好戏时的动作描写动词运用要准确、形象。可以运用恰当的修辞手法，用贴切的细节描写将展示好戏的场面描写精彩，吸引读者，引起读者共鸣。

暖心提示：

学生在展示拿手好戏时，好戏的精彩之处描写可能不够具体。例如：拿手好戏是炒菜，他往往写自己在炒菜时的手忙脚乱，应该细致描写自己是如何熟练地炒好一盘菜的，抓住自己的动作准确表达炒出的菜色香味如何诱人等。因此，时刻提醒学生注意技能技巧的娴熟运用，否则不能体现出是自己的拿手好戏。

另外，学生容易喧宾夺主，把练习的过程写得过于详细，展示好戏一带而过，这样就不符合要求了。

想把一篇文章写得吸引人，除了在篇章结构、文章拟题上下功夫，文章的重点部分要写生动具体才行！那么怎么做才能使学生重点部分完成得比预期的好呢？就是要将展示拿手好戏时的画面描写出来，把这一细节放大，把人物的动作进行分解，旁人又有怎样的反应。关注到这些，重点部分就写详细了。

帮扶知法

这篇作文，其实重点部分涉及的就是学生自己展示好戏的描写。要让人物跃然纸上，重点要抓住他的动作描写，他的动作要娴熟得很。为了更突出拿手好戏的精彩还可以加入旁人的表现，旁人的表现可以抓动作描写，不过也可以有神态、语言描写。下面就举例子进行人物的动作描写喽！

我先打开煤气灶，慢慢地把油倒进锅里，油渐渐热了。我小心翼翼地拿起一块牛肉放进锅里，接着，又熟练地把剩下的牛肉一块儿一块儿放进去。我又用铲子不停地翻炒，眼睛紧盯着牛肉，牛肉块儿在铲子的上翻下铲中渐渐变了颜色。等肉刚一变色，立即倒酱油、撒盐，轻轻盖上锅盖，把火调小，焖20分钟，干煸牛肉就出锅了。我高端牛肉盘，似店小二一般吆喝着把它放到餐桌上。妈妈赶紧拿起筷子尝了一口：“哎呦，干煸牛肉炒得色、香、味俱全。”爸爸也笑眯眯地向我竖起大拇指：“大厨级别！”

这段话描写了“我”炒菜的经过，重点抓住人物的动作描写，要把动作写熟练，画面感极强。再用上“先……接着……又……”等连接词，把过程写得十分清楚。这就是在提醒学生，要想精彩地将拿手好戏展示出来，就要抓住人物的动作，并有序描写。爸爸妈妈的夸赞烘托出“我”的拿手好戏的精彩。

放手练习

在环节一的讲解、训练的基础上，学生就能懂得怎样抓住细节进行具体描写了。这个环节主要要求学生自己去思考，如何将拿手好戏写得生动、具体。请学生将展示拿手好戏的片段写具体，为习作成文做好准备工作。

【教学目标】

1.学习列习作提纲，明确思路，确定写作重点。

2.把自己的拿手好戏写下来，重点部分写具体。

3.修改自己的习作，做到语句通顺，重点突出。

4.写出自己的感受，表达真情实感。

【教学重点难点】

1.重点：用具体事例详细展现自己的拿手好戏，写出自己的感受和看法。

2.难点：用具体事例详细展现自己的拿手好戏。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：想一想自己哪一方面的技能较擅长，最好进行实践。

【教学过程】

一、观看视频，导入新课

1.播放《双语成功梦想剧场》每期的精彩瞬间：

（以上是选取的部分照片）

2.过渡：孩子们，咱们学校的《梦想剧场》就是大家展示才艺，展示自己特长的舞台。每个人都有自己擅长的一项技能。我们可以把自己最擅长的一项本领称之为“我的拿手好戏”。揭示课题。（板书：我的拿手好戏）

二、阅读提示，明确要点

1.请同学读读课本中的习作提示，多媒体出示思考问题：

（1）什么是拿手好戏？组织学生交流分享。

（2）除了书中提到的还有什么也可以称之为拿手好戏？（拓宽学生思路）

（3）你的拿手好戏是什么？（学生将自己的拿手好戏写在黑板上）

（学生通过观看精彩瞬间明白拿手好戏不光指绝活儿，自己擅长的一些技能也可以称之为拿手好戏，只要比别人略胜一筹就行了。这样层层递进，每个学生都能找到自己的拿手好戏，都有内容可写了。）

三、列出提纲，构思结构

1.梳理课本中提纲内容并交流。从中总结出列提纲的几个要点：

（1）围绕拿手好戏，从总体上把握要写的内容：拿手好戏是什么，好戏是怎么练成的，展示拿手好戏时有哪些有趣的故事。

（2）明确习作顺序，也就是先写什么，后写什么。大家不用千篇一律，鼓励学生变序。

（3）明确习作重点。哪些内容重点写，哪些内容可以写简略，这是由哪些内容最能表达自己的想法来决定的。例如书中的范例，重点写了挑西瓜、吃西瓜的趣事，其中又重点写了三招挑西瓜。

（充分利用教材中的提纲范例，帮助学生厘清写作思路。）

2.选择素材，列出提纲

（1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？

（2）小组内交流，说说事例，互相评价。

（3）试写提纲，明确思路。多媒体出示习作任务一：

习作任务一：

请给你的拿手好戏理理思路，列个提纲，并且标明详写、略写。

（4）集体交流点评（选取两个不同的提纲进行对比评价）

学生可能列成：

【学生提纲一】

【学生提纲二】

……

教师总结：大家学习能力很强都能按照提纲范例理清思路。

（5）学生修改提纲，修改后与同桌分享交流。

（对比提纲让孩子们再次清晰列提纲的方法，肯定了大部分同学能仿写提纲，又表扬了学生的创新能力。同时他们也给其他同学做了典范，拓宽了大家的思路。）

四、重点指导，呈现精彩

1.聚焦重点，写出片段。多媒体出示习作任务二：

习作任务二：请把你的拿手好戏用文字“表演”出来。

2.学生写片段。本部分参考“重点指导”。

3.交流片段，品读精彩。

出示学生片段，师生共同评议，学习优点。

看看你能得几颗星：(www.xing528.com)

（1）动作描写准确。　★

（2）语言描写生动。　★

（3）心理描写贴切。　★

（4）他人反应烘托精彩。　★

五、完成初稿，点评修改

1.学生完成完整的习作，多媒体出示几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。

评议重点：

（1）是否按照提纲写的。

（2）写作顺序是否清晰。

（3）拿手好戏是否精彩。

（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用标点。

（2）改正读不通顺的语句，运用不当的词语。

（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。

3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

我的拿手好戏

李雅涵

同学们，每个人都有自己的“拿手好戏”，唱歌、画画、跳舞……而我也不例外，我的拿手好戏是——玩滑板。

有一天下午，妈妈带我去广场玩儿。一到广场，我便看见许多大哥哥、大姐姐在玩滑板。我看见有一位大姐姐，手拿一张黑色的滑板，一只脚在滑板上，另一只脚在地上一划，随后利落地回到滑板上，一会儿绕一个弯儿，一会儿又纵身一跃，带着滑板跳上了台阶，又接连做出几个高难度动作。我看得入了神，于是向妈妈央求也给我买一个滑板，妈妈爽快地答应了。终于，我玩滑板的技术提高了。

见到同学，我迫不及待地向他们吹嘘，自己玩滑板的技术已经到了炉火纯青的地步。同学们都不相信，说我吹牛、说大话！我立刻与他们立下约定，周末的时候，广场上见，一辨真伪！

周末，到了广场，同学们已经到齐了。我开始给大家表演，一只脚在滑板上，另一只脚在地上一划。我的前脚控制方向，后脚控制速度。当我滑到指定地方的时候，我的前脚一动，便帅气地拐了一个弯儿。谁知，前面有几位同学挡着我的道。我微微一笑，迎面滑了过去，后脚加快了速度，前脚自如地控制着方向，很快过了这道“难关”。下面，我就要自由表演了。我一会儿把滑板前后调换了位置，一会儿又灵敏地绕过几个障碍物，一会儿快速旋转几个圈儿，一会儿右脚踏着滑板上了台阶……

我的拿手好戏是玩滑板。玩滑板令我的生活充实了起来，也给我带来了无穷的乐趣。

1.过人的本领应该是通过反复练习才可以掌握的，加上练习过程会使文章更具体。

2.要把我的好戏秀出来：“我”是怎么滑的，应该运用准确的动词描写。

3.如果写出旁人的表现更能烘托好戏的精彩。

我的拿手好戏

李雅涵

同学们，每个人都有自己的“拿手好戏”，唱歌、画画、跳舞……而我也不例外，我的拿手好戏是——玩滑板。

有一天下午，妈妈带我去广场玩儿。一到广场，我便看见许多人在玩滑板。只见一位大姐姐，手拿一张黑色的滑板，一只脚踩在滑板上，另一只脚的脚尖儿在地上轻轻一划，随后将这只脚利落地并回到滑板上，像一只燕子似的悠闲地飞舞。我看得入了神，于是向妈妈央求也给我买一个滑板，妈妈爽快地答应了。于是，我一有时间，便到小区里练习滑板，不知流了多少汗，也不知道摔了多少次跤。终于，我玩滑板的技术提高了。

运用比喻的修辞手法，更能凸显玩滑板对“我”的吸引力。

加上这句话让人感受到练习的辛苦，任何一项本领都要刻苦练习才能掌握。

一到学校，看见同学们，我迫不及待地向他们吹嘘，自己玩滑板的技术已经到了炉火纯青的地步。同学们都不相信，说我吹牛、说大话！我立刻与他们约定，周末的时候，广场上一辨真伪！

周末，我早早拎着滑板，去赴约了。等同学们都到齐了，二话不说，我便给大家展示我的好戏。我的右脚稳稳地踩在滑板中央，左脚在地上一，蹬又一迅滑速将左脚收上来踩在滑板尾部。前脚控制方向，后脚控制速度。当我滑到指定地方的时候，我的前脚微微一倾，便帅气地转了一个弯儿。谁知，前面有人挡住我的去路。“呵，这是要增加难度呀！没关系！”我微微一笑，迎面滑了过去，后脚一使劲儿加快了速度，前脚自如地控制着方向，“嗖”的一下绕了过去，这道“难关”被我轻而易举攻破。同伴们都向我投来赞许的目光。下面，我就要自由表演了。我一会儿把滑板前后调换了位置，一会儿又灵敏地绕过几个障碍物，一会儿快速旋转几个圈儿，一会儿右脚踏着滑板上了台阶……我就像一只轻灵的小鸟，飞跃在树枝间，翱翔在蓝天中。

几个连续的动词将玩滑板的精彩画面呈现出来。

加入合理的想象，好戏的精彩秀出来。

这时，听到大家热烈的掌声，叫好声，我内心很是得意，嘴角不自觉地上扬。突然，前面出现一块大石头，怎么办？快撞上了，我急中生智，稳稳地停下，这才化“险”为夷。同学们纷纷围了上来，簇拥着我。

“你好厉害呀！”

“我真佩服你！”

“滑板之王啊！”

……

加入旁人的夸赞烘托出“我”的技高一筹。

他们一个劲儿夸我的滑板技术高超。我心中无比的骄傲、自豪！

我的拿手好戏是玩滑板。滑板令我的生活充实了起来，也给我带来无穷的乐趣。

舞动的精灵

张梦熙

穿着舞鞋，蜻蜓点水般地跳跃着，发丝裙摆随风飞舞着，每一次旋转都朦胧且优美，每一位舞者都散发着由内而外的优雅气质，而我的拿手好戏就是——跳舞。

开篇以灵动的舞者描写引出自己的拿手好戏，这样写不仅语句优美且行文自然，真是水到渠成。

舞蹈是我知心的朋友，无论喜悦还是沮丧，她一直在我身边。

怀着对舞蹈的喜爱，我开始接触她，学习她。从起初的好奇，到训练的辛苦，她总是以特殊的方式在与我交流。训练时松懈了，她会摔我一跤，用疼痛告诉我要认真对待；心情低落时，她会让我在舒缓的音乐里忘记烦恼；团体比赛场上，她会陪伴着我们，让我们懂得了团结的重要。

难过时，她安慰我；高兴时，她和我一起欢呼。她是我的伙伴，她已陪伴我度过了八个春夏秋冬。

舞蹈是我用汗水与泪水铸就的骄傲，有她的存在才让回忆更加美好！

百炼成钢艰苦训练，滴水穿石贵在坚持。从烈日当空到明月高挂，从骄阳似火到寒冬腊月，夜以继日地练习，常常会扭伤自己，身上淤青遍布。黑夜里微弱的灯光陪伴着我，顺着脸颊淌下来的已分不清是泪水还是汗水，但它们都是咸的，我知道那是我在舞蹈，是我身上的每一个细胞在加油！

一一列举训练艰苦不正是为了以后的成功吗？

空中的蝴蝶，翩翩飞舞。当我享受过优雅的音乐后，落在一片花瓣上时，当聚光灯落在我的身上，当音乐声响起，在万众瞩目的舞台上，随着时间的推进，我忘记了起初的紧张，自己宛如一只置身在姹紫嫣红的花丛中的蝴蝶。台下热烈的掌声，把我唤回到现实。我成功了，激动的泪水在眼眶中打转，回到化妆间，看到镜子中的自己，泪还是流了下来，但这次它是甜的。

运用比喻的修辞，展开合理想象，美妙的舞姿仿佛就展现在眼前。

1.语言：生动感人，对于人物的内心刻画细致入微。

2.顺序：按照好戏是什么→怎样练成的→展示拿手好戏→自己的感受，这一顺序来写，条理清晰，层次分明。

我的拿手好戏

徐静冉

小小的书房的墙壁上挂满了我的画，宽敞的书桌前两个小脑袋凑在一起，一张张雪白的画纸上，一会儿跑出一只摇尾巴的小狗，一会儿开出一朵灿烂的花儿，一会儿长出一棵参天大树……这是我周末里快乐最多的时光。

开头引人入胜，灵动的语言激起读者阅读兴趣。

“叮咚，叮咚！”门铃声响起，但我并不觉得意外，因为我的好朋友每周末都会来我家，她就是爽儿。刚拉开门，就听见一句“嗨，我又来了！”还是和上周一样的出场方式，一样的话，却总是让我兴奋不已。

我急忙把她拉到书桌前：“今天我们画什么？”边问边拉着她一起坐下。爽儿认真地说：“你教我画兔子吧，过几天妈妈过生日，我想给她画一只兔子。”“没问题！”说着，我拿出两套纸笔。我先轻轻地画了两只折耳兔的底稿，她也照着临摹，只是线条十分僵硬。我一边指着几个地方一边说：“爽儿，这儿，这儿再改改，下笔再轻一点，这是底稿，还要改的，下笔太重的话，不但不好改，线条也会显得很僵硬，小兔子萌萌的感觉就画不出来了。”“嗯！”她听完后使劲儿点了点头，再下笔时线条果然轻了很多，也不再那么僵硬了。一时之间我竟十分激动，爽儿绘画进步了许多！

我看着爽儿改完后，便继续画小兔子的胖胖的小圆脑袋，这可是关键一步，我边给爽儿讲解边画：“在耳朵下面轻轻描出一个梯形和一个椭圆形，然后在上面增加线条，使那中规中矩的两个图形柔化，最后擦掉多余的线条，就形成了一个萌萌的小兔子脑袋。”爽儿边听边画，只见她画得有些仓促，明显有些跟不上，我有一些歉意，是我画太快了。于是我又拿了一张纸，放慢速度重新讲了一遍。爽儿听完，恍然大悟。接下来便是圆圆的身子和短巧的四肢及那小小的尾巴，爽儿都十分顺利地画完了。最后画眼睛，爽儿还有了创新，她用的是紫粉色，不得不说这个配色真的是很好看。

作为小老师细心、耐心并能有针对性地指导爽儿画画，说明自己在这方面已经掌握了一定的技巧。

“哇，这个小兔子好可爱！你是怎么练成这么好的绘画技巧的？”爽儿问。我不好意思地挠挠后脑勺说，“其实也没什么，绘画就是需要耐心，只要你有耐心肯反复修改一幅画，直至完美，那你就已经掌握了绘画的要领。因为在你反复修改的过程中，你就会自己发现绘画技巧。”是啊，正因为如此绘画才成为了我的拿手好戏啊！

通过爽儿的夸赞烘托出“我”的拿手好戏的精彩。

绘画改变了我的性格，凡事知道注重观察注重细节；绘画给我带来了不少良师益友，我的生活才会如此多姿多彩。相信自己一定会在绘画这条路上越走越远。

1.写作顺序：先写事例再自然引出自己的拿手好戏，拓宽了写作思路。

2.好戏展示形式：以做小老师来展示自己的拿手好戏，形式新颖。

3.语言：亲切、自然，表达了真情实感。