《花之歌》是花的自述，想象奇特，读起来很有趣味。如果你有这样一个机会把自己变成另一种事物，会发生什么呢？发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意重点部分写详细些。
关键语
关键语一：想象
想象源于对生活的观察和思考。想象包括创造想象和再造想象。这篇习作需要学生运用创造性想象把生活中常见的事物，根据自己的生活经历、已有知识、个性特点和个人情感，创编出有趣的故事。还要注意，这次习作是站在事物的角度，如化身为花、草、蚂蚁等，去想象和创编。
关键语二：奇特
每个人想象出的故事的环境、情节都有着自己的特色，是与众不同的。但是奇特的想象要合情合理，符合自然现象和规律，不是超出自然的天马行空的幻想，要注意区别。
关键语三：“变形”后的经历
想象要围绕这个话题展开。例如：在什么时间、地点，遇到什么事物，发生什么故事？不是想象出事物的样子，而是想象这种事物作为主角发生的故事。“后”字提示同学们，文章应该重点写“变形”后的故事，不是为什么“变形”、如何“变形”的原因和过程。
关键语四：重点部分写详细
故事的过程是文章的重点部分，重点部分的叙述要进行生动形象的描写，这就要求学生把故事的细节想清楚。例如：事物的表情、动作，或是细微的心理活动，只要符合事物的特点，能为文章主题服务，就要具体写下来；先鼓励学生写具体，再提其他要求。
文本相连
本单元两个语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”和“习作时发挥想象”紧密相连。学完本单元，可以引导学生回读每一篇文章，只不过要换个角色去读。例如：《草原》中，假若自己是一匹马，自己所遇到的故事是不是就是自己变形为马后经历的故事呢？读完《丁香结》，也同样可以想象自己变形为一簇丁香花，把文本中出现的情景当作自己遇到的故事。《花之歌》也会启发我们，我们可以成为文本中出现的各种景物，不过这篇散文诗没有具体的故事情节可以借鉴。
构思点拨
选材立意：
小学生的文章要注意立意的积极健康，主流核心价值观是必须要遵循的。提醒学生注意，在想象之前要想好给哪些读者看，想通过这个故事告诉他们什么？这样的问题实际就是在引导学生在立意上多下功夫，因为没有好的习作立意，写出来的文字价值低，没有留存价值。读者意识从小就要培养。
结构行文：
这篇习作的叙述顺序可以按照事情的发展顺序写，也可以按照地点的变化安排文章结构。文章一般以第三人称写，也可以把自己想象成某种事物，用第一人称写。
语言表达：
此文是一篇想象文，变形后的经历根据自己的文章立意，确定语言的风格。如果是活泼有趣的故事世界，语言就需要生动幽默些；若是偏向哲理，就需要让文章的部分语言深刻一些。当然，故事的过程要写通顺、具体。
暖心提示：
学生的想象一定会出现毫无主题的胡思乱想，或者想象的是类似星球大战这样的动画世界中的故事，或者单纯的游玩等，主题不鲜明的文章即使写出来的字数很多，实际意义也不大。建议在引导学生构思立意的时候多做这方面的引导。
另外，就是学生会在习作过程中重点部分写不具体，关注并指导相关方法。比如：细节描写、环境描写、人物描写等学过的方法，要进一步有针对性地复习，因材施教。
想把一篇文章写得吸引人，除了在篇章结构、文章拟题上下功夫，文章的重点部分要写生动具体才行！那么怎么做，才能使学生习作重点部分完成得比预期的好呢？我们要擅长把文章分解成几个部分，逐一训练。这样让学生慢慢养成习惯，自己也会在构思的时候把每部分都考虑周到，再动笔。
帮扶知法
今天这篇想象文，其实重点部分涉及的就是人物的描写。当然这个人物不是真正的人。但是我们可以当作写人来指导，只是让它具备事物自身特点就行啦！假若它是一只鸟，那么它的动作描写就是飞翔、栖息、寻食等时候的动作，语言也当作人一样展开写。下面就举例子进行“人物”的语言描写喽！
①“今天天气真好！”一大早醒来，我就舒展开淡绿色的翅膀，与小伙伴们打着招呼。
②海面上，风起云涌。浪一个接一个，铺天盖地卷来。“什么鬼天气！”我使劲儿扇动翅膀，收紧爪子，“上午离开家门的小不点儿可怎么办！”我担心死了，翅膀在滑翔。
③我瞪大眼睛，张大尖尖的嘴巴，大声呼喊：“小不点儿，你在哪儿啊？”我的眼睛里渐渐溢满了泪。
这三处语言描写，是根据鸟儿本身特点进行描写的。语言描写中加上了适当的动作、神态描写，让鸟儿的活动鲜活起来。另外，这三处语言描写提示语的位置也是不同的，这样就是在提醒学生，文章的语言要不断发生变化才显得更丰富。
放手练习
在之前的讲解、训练的基础上，学生就能懂得怎样抓住细节进行具体描写了。这个环节让学生想象假如自己变成一只鸟，如何飞翔？如何觅食？用第一人称完成这个片段练习。
【教学目标】
1.唤醒想象，激发写作兴趣。
2.结合示例文字及题目，引导打开思路，确定写作对象。
3.写作时发挥想象，把重点部分写详细。
4.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
【教学重点难点】
1.重点：发挥想象，把变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
2.难点：要有一个明确的中心，将变形后的经历、美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。
【教学准备】
学生：读一读有关文章，收获一些灵感。
【教学过程】
一、读诗激趣，导入新课
1.请读一读下面这首诗《我是苹果》。多媒体出示：
我是苹果，
一只小小的，红艳艳的苹果。
我的微笑，挂在孩子的脸上，
我的甜蜜，流进老人的心窝。
我给远航的海员充饥，
我给沙漠的行者解渴。
我使失去阳光的病人恢复健康，
我使健康的人更加愉快地生活。
我是苹果，
一只小小的，红艳艳的苹果。
2.过渡：想象是一件好玩儿的事情，我们应该从小就培养自己的想象力。今天咱们就要张开想象的翅膀，天马行空想一想，写一写。
二、重温课文，激发欲望
1.那么到底能想什么呢？我们再来看看《花之歌》，回顾一下，课文中有哪些想象奇特的地方？
2.学生读文，交流。注意激发学生的想象欲望。
三、阅读提示，确定选材
1.请同学读读12页的习作提示，多媒体出示思考问题：
（1）我们可以变成什么？结合插图想象。
（2）变形以后，你生活的世界会随之发生什么变化？
（学生会从文字和插图中明白，想象的范围很宽，什么都可以想，天马行空地想象；但是重点应该是想象变形以后的经历，也就是故事。）
2.组织学生交流。（为保证每个同学都有交流的机会，这个环节小组合作完成，然后推选出想象最有趣的同学进行全班交流。）教师引导学生评价，要注意习作的读者意识，提醒哪些想象的故事最好不在文章中出现，哪些故事既有意义，又有趣。）
3.请学生把自己故事的主要内容和主题写下来。
四、列出提纲，拟定题目
1.请同学们思考：你们要编写的故事准备按照什么顺序写呢？你想怎么开头？又怎么结尾？提示学生按照自己思考好的写作顺序去列好提纲。可能出现的是：
（1）时间顺序：
①倒叙开头（已经变形后最精彩的镜头细节描写）；
②事情的起因（交代环境、时间）；
③经过（按照时间顺序写变形后的经历，最能突出人物特点的时间段的故事要详写）；
④结果戛然而止。
（2）事情发展顺序（可以出示思维导图）：
①环境描写开头；
②事情的起因（略写）；(www.xing528.com)
③经过（详写部分环节，突出人物特点）；
④结果（出人意料，引发读者思考）。
2.教师把重点词语板书提示，学生认真列习作提纲。
3.结合文中的候选题目，学生自拟文章的标题。
五、重点指导，完成初稿
1.过渡语：如果想把这个故事写得吸引人，那么在技巧上还要多下功夫。下面，我们就研究如何把重点部分写具体。
这部分主要是片段练习（见“重点指导”），这篇习作重点指导语言描写，让文章中人物的语言成为故事的亮点。
2.观看微课《语言描写的方法》，然后尝试写个小片段。
通过读、评学生所写的小片段，发现问题。比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读起来没有意思。此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.那么，我们怎么让故事更曲折呢？学生交流，互相启发。
4.根据交流内容，完成初稿写作。
六、点评修改，修改誊写
1.学生完成完整的习作，多媒体出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。这部分还要首先注意，学生的立意是否合理，再做这方面的修改。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
变成灯的那些日子
王佳琪
超市的旁边，站着一盏孤零零的路灯。
夜色降临，天空变得漆黑，周围的环境也都变得有一丝丝可怕。我又要开始工作了。简直无聊透了，刚想要放弃，“嗖”的一声，灯灭了。出出入入的人类不再重视我，周围的植物也不再和我说话了。
几天过去，终于，我与附近一个老路灯结为朋友，我们相互倾诉着自己的处境和心情。夕阳夕下，一对刚下班的夫妇走过来，感慨道：“有明亮的光，真好！”，一位老人拄着拐杖缓慢走过来，他似乎在想什么？表情略显凝重，不过看到橙红的灯光，眼里露出欣慰的样子，不禁暗暗说道：“这灯光真让人暖心啊！”
就这样日复一日，年复一年，我默默陪伴着每一个从我身边走过的人，我懂得了老路灯意味深长的话。真正的快乐就是给予他人光明。
1.变形为灯的经历中，与老路灯的故事应该写具体，这可能会是揭示文章主题的重要内容。
2.从文章结尾可以判断出，此文的重点部分应该抓住人物的动作、神态、心理活动进行描写，在丰富人物形象的同时，烘托文章主题。
3.文章的情感线索还应该更鲜明一些，在每部分的故事情节中注意添加相关内容。
变成灯的那些日子
王佳琪
超市的旁边，站着一盏孤零零的路灯，那是一盏向往自由，热爱生活的灯。而那盏灯，就是我。
开头点明自己就是那盏灯以及灯的特点，为下文的故事情节做好铺垫。行文过程中要注意前后照应。
我不知为什么？一觉醒来，就从人变成一盏路灯。我有些开心，但也有点不耐烦。在人类眼里，我就是一盏普普通通的灯，可在我的角度，我厌恶人类不给我自由，或许，我不可能有自由。
夜色降临，天空变得漆黑，周围的环境也都变得有一丝丝可怕。我又要开始工作了。望着寂静的小镇，简直无聊透了，我强制关闭自己的电闸，却始终都做不到，刚想要放弃，“嗖”的一声，灯灭了。我以为我自由了，可我错了。出出入入的人类不再重视我，周围的植物也不再和我说话了。我只是想自由，想要真正的快乐！
这段中加进“我”的动作和心理活动描写，让文章立意逐渐清晰起来。并且，这部分独立成段，使文章结构更加完整。
几天过去，终于，我与附近一个老路灯结为朋友，我们相互倾诉着自己的处境和心情。我要寻求真正的快乐。可我不知道怎样去寻找，我苦闷地向老路灯倾诉着。他眼里闪耀着光芒，嘴角扬起，轻声对我说：“快乐到处都有，就要看你是不是用心寻找。”听完老路灯的话，我沉默了。虽然不相信会成功，但是我想试一试。
夕阳夕下，暮色渐浓，我缓慢地抬起了电闸，静等奇迹发生。不大一会儿，一对刚下班的夫妇走过来，感慨道：“有明亮的光，真好！”顿时，我的心被融化了，有了温馨的感觉。又过了一会儿，一位老人拄着拐杖缓缓地走过来，他似乎在想什么？表情略显凝重，不过看到橙红的灯光，眼里露出欣慰的样子，不禁暗暗说道：“这灯光真让人暖心啊！”
这部分选择典型的人物做例子，用他们发自内心的感受去表达作者自己的看法，这方法巧妙，可以尝试使用。
就这样日复一日，年复一年，我默默陪伴着每一个从我身边走过的人，我懂得了老路灯意味深长的话。真正的快乐就是给予他人光明。给予的同时，自己也可以收获真正的快乐。
注意前后文照应，加进了自己的感受。
张涵
“那远了又远了的
那近了又近了的
白色的 一絮又一絮
茸茸的 又轻又淘气……”
诗歌开篇，开门见山。
这就是我，一颗渴望到天空旅游的蒲公英种子。
风婆婆轻轻晃着摇篮，哼着歌，伴我入眠。在梦里，风婆婆告诉我要载我去天空中旅行呢！我听了，别提多高兴了。妈妈叮嘱风婆婆：“风婆婆，照顾好我的孩子。”呼呼呼，真不敢相信，我竟然真的飘了起来。“再见，妈妈……”我有点儿恋恋不舍地对妈妈说。
风婆婆的动作，妈妈的语言，“我”的想法等内容都写得活泼有趣。
搭在风婆婆的肩上，从此，我的旅行便开始了……
我牵着风婆婆的手，飘啊飘，飘到大树叔叔那儿——“咦，怎么不走了？”我慢悠悠地落了下来。噢，原来是大树叔叔用他树杈般的手抱住了我，左亲亲，右抱抱，才肯放手。在路上，许多树都向我热情地打招呼，可把我忙死了，可见我还真是树见树爱啊！在风婆婆的怀抱里，继续飘啊飘啊……这次我飘到哪儿了呢？低头一看，哦，原来是到了小河姐姐这里了。看样子，她还睡得正香呢！柳树老爷爷用他柔软的枝条，抚摸着她的脸，一会儿就把小河姐姐叫醒了，风婆婆过来跟她说话，她立刻就泛起了层层波纹，小河姐姐笑了，这波纹就是她笑时的酒窝。
与柳树和小河的相遇，主要抓住动作进行具体生动描写，重点突出。
和柳树老爷爷，小河姐姐告别后，我又乘上了风的小车，继续飘啊飘……这次我又飘到哪儿了呢？
这处过渡安排得恰到好处。
动听的歌声从下面悠悠地传来，原来，我飘到了小草小花的演唱会。我热情地跟他们打招呼：“嗨！你们好。”狗尾草弟弟见到我连忙秀了起来：“看！秋阿姨给我的新衣服漂亮吧？”“漂亮漂亮！”我连声夸道，“秋阿姨的礼物什么时候不好呢？你瞧，她给你带来了件新衣服，给农民送来了丰收，给了我旅行的机会，你说这些礼物难道不好吗？”
“当然好了！”野菊妹妹凑到跟前说，“你可以给我们当指挥吗？”小草弟弟也迫不及待地挤过头来。“乐意！乐意！”我爽快地答应着。秋雨妹妹也想加入这场音乐会，她和兄弟姐妹们“啪嗒“啪嗒”地落在地上，为我们伴奏。风婆婆想带着我到一个小洞里去避雨，可大地母亲却不同意，于是我又回到了大地母亲的怀抱……
多种形式的语言描写，生动写出了“我”旅行中的快乐。
啊！这次旅行真是快乐多！我爱旅行，我是一颗快乐的蒲公英种子。
1.语言：生动有趣，从语言、动作等多方面抓住典型事例进行描写，体现种子的快乐。
2.结构：跟随种子的脚步，展开旅行的故事，条理清晰。
我是一只小龙虾
赵宁
清晨，我醒来时，发现自己深陷在柔软的泥沙里，四周时不时还能看到一些畅游的小鱼，我抬起手臂，看到一双红色的螯，弯弯的腹尾，这不就是我平常吃的小龙虾嘛。
正在纳闷的我，看着那丑陋的外表，两根长长的毛须，还有那对“铁钳子”——手，我惊讶得不敢相信，自己竟然变成了小龙虾。
抓住自己的感觉和龙虾的样子进行细致描写，感觉很神奇。
我看了看周围的环境，觉得并没有什么与众不同的地方，于是我上了岸，沙滩上有好多人啊！我找到一块礁石躲了起来。忽然，有一个巨大的黑影抓住了我，啊！原来是渔夫，这次我死定了，一定会被吃掉的。而渔夫却是很高兴的样子，嘴里还嘀咕着说“终于抓到你了”，就这样我被渔夫放到了竹篓里。
遇到渔夫，写出了渔夫的表现和“我”的心理活动，为下文做好铺垫。
咦？这里面有好大一条电鳗，它的眼睛总是虎视眈眈地盯着我，在竹篓里跳来跳去，弄得我头痛极了。不一会儿，渔夫把我们放进了水池里，和一些别的小龙虾放在一起。有一只领头的小龙虾招呼大家聚在一起商量着说：“等会儿有人买到咱们后，咱们就戳破袋子逃出去，这样我们就可以回家了。”而不幸的是我被一位小男孩买走了，还在说什么斗龙虾。唉，我真是可怜哪。回到小男孩的家里后，他居然拿起了一把刀，并且叫住了他的爸爸。
这经历写得真实具体，“虎视眈眈、戳破”等词语用得准确巧妙。
他的爸爸径直向我走来，并且告诉小男孩：“小龙虾，不可以这样子吃哦，要先把他打晕。”什么？要被打晕，我害怕极了，突然，“砰铛”一声，我赶快张开我的铁钳子准备抵抗。可是还没等我出手，我就被一根棍子给打晕了。等我再醒来时发现有人正在向我的身上撒盐，还有一些八角大料，最后他放了料酒，接着放进了水，把我扔进盆去。这怎么那么像我老爸在做小龙虾时候的做法呢？
这惊人的事件，其实是生活中见到的做小龙虾的场景再现，说明小作者的想象源于生活，合理具体。
没过多久，那个人又来了。这一次他把水煮沸，然后放上了蒸屉，把我放进了蒸笼里。怎么突然晕晕的，好像在蒸桑拿，感觉四肢都动弹不得了呢？好想睡觉啊。哎，不一会儿我就睡着了。
忽然，耳边传来一阵“起床啦”的声音，我一激灵，坐了起来。发现原来是妈妈，就这样，我的小龙虾之旅就结束了。我大叫道：“妈妈，我再也不吃小龙虾了。”
1.构思：重点突出，主要抓住一两个场景把变形后的经历写具体。
2.描写：要想把人物行为写具体，一定要对动作进行细节描写。
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