小学作文教材：人物描写

我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩……选择一个你熟悉的人，用典型事例表现出他的特点。写的时候，运用本单元学过的人物描写方法，把人物特点写具体。题目自拟。

关键语

关键语一：特点

“特点”是人或事物所具有的特殊之处。人的特点包括外貌特点、语言特点、动作特点、心理特点、性格特点等。

关键语二：人物描写方法

人物描写的方法主要有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。外貌描写主要是指对一个人身着打扮和外在形态的描写，其作用主要是表现人物的生活和身体状况；神态描写是指对人物的面部表情及目光变化的描写，其作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化；动作描写和语言描写都是为了塑造人物形象，都可以表现人物当时的心理情感，推动故事情节发展；心理描写是指对人物心理活动过程的描写，主要作用是表现人物当时的心情变化，从而塑造人物性格特点或精神品质。所有这些描写不必面面俱到，要抓住最能体现人物性格特点的地方，描写时要自然、真实、符合人物身份。

关键语三：典型事例

典型事例，是指最能体现人物特点的事例，能够引发读者的共鸣，会给人带来沟通的愉悦。有了典型事例做依托，人物特点才能丰满起来。

文本相连

在习作之前可引导学生回顾课文内容。

本单元是习作单元，主要学习描写人物的基本方法。鲜明的人物特点依靠生动的描写来体现，所以本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。”在学习中，学生已经初步了解了描写人物的方法，并结合课文体会了不同描写方法的好处。《摔跤》中一连串的动作描写，让嘎子和小胖墩儿的可爱形象跃然纸上。《他像一棵挺脱的树》中大量细致的外貌描写为读者呈现了一位有理想，有生活目标，积极乐观，身强体壮，朝气蓬勃的年轻人形象。在《两茎灯草》中作者以讽刺的手笔对严监生临死前大量神态、动作的刻画，淋漓尽致地展现了主人公爱财胜命的吝啬鬼形象。在冯骥才先生的《刷子李》中，通过曹小三第一天看师傅刷墙这一典型事例，展现出刷子李刷墙的“三奇”，从而深刻感受到主人公的技艺高超。

构思点拨

选材立意：

写人的文章要做到立意深刻，还要注意立意的积极健康，主流核心价值观是必须要遵循的。提醒学生注意，在写之前要想好为读者呈现一个怎样的人物形象，想通过怎样的描述才能突出人物特点？这样的问题实际就是引导学生在立意上多下功夫。从小就要培养学生的读者意识。

结构行文：

这是一篇写人的文章，要从哪些方面介绍人物特点，打算用几个典型事例来突出人物性格，每个事例用一段或几段，可以这样分段写，也可以按照事情发展顺序安排文章结构。

语言表达：

在突出人物的特点时，要运用恰当的描写方法生动刻画，这样，普通的小事才能让人物鲜活起来。

暖心提示：

要写出鲜活有灵魂的文章，我们可以将目光放到身边来。选材时要避开自己陌生的材料，选取自己亲耳所闻的，亲眼所见的，这样的人物描写，才能得心应手。材料可以新颖，但不一定完全是轰轰烈烈的大事或新事，它可以是一件普通的小事。

总的来说，文章结构可以先交代人物是谁，长什么样子，然后总体介绍你对他的评价，也就是他的特点（慢性子、暴脾气、小暖男、阳光开朗等），再选两三件典型事例证明他的特点，最后对人物特点进行总结评价。

想把一篇文章写得吸引人，除了在篇章结构、文章拟题上下功夫，文章的重点部分还要写生动具体才行！那么怎么做才能使学生把重点部分完成得比预期的好呢？我们要擅长把文章分解成几个部分，逐一训练。这样让学生慢慢养成习惯，自己也会在构思的时候把每部分都考虑周到，再动笔。

帮扶知法

今天这篇习作，其实重点部分涉及的就是对人物特点的刻画。下面是人物描写举例：

①爸爸长着一头黑黑的头发，浓浓的眉毛下有双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张大大的嘴巴，吃起东西来可快了。有时候我们吃饭吃了一半他才回来，但他竟然可以在我们之前吃完，老妈说爸爸吃饭这么快，都是部队生活练出来的。

②上午放学后，我告诉妈妈下午要去参观博物馆，她便唠叨开了：“你们去哪？路上要小心一点，当心车子……”还没吃完午饭，妈妈又开始唠叨了：“要记得带水，路上千万要小心，要靠右边走……”我不耐烦地说：“知道了，我又不是两三岁的孩子，耳朵都快出老茧了。”老妈终于闭上了嘴。可我一跨出家门，妈妈又追上来大声喊道：“要听老师的话，要遵守纪律……”唉……

③今天中午，外面下着雨，外婆带着小晶晶来我家吃饭。小晶晶是我表妹，才一岁半，刚刚牙牙学语，可她呀，已是个小大人了。只见表妹一进门，便接下外婆手中的雨伞交给我，向门后方向指了指，示意我放在那里。然后，牵着我的手，甜甜地叫了一声“姐姐”。我高兴地答应着。来到客厅，她又轻轻拍了拍椅子，拉着外婆的衣角，要外婆坐下，嘴里还“啊一呀”地说着我们听不懂的“外国语”。

以上三个片段都是对人物的具体描写。第一个片段主要是对人物的外貌描写，突出人物外貌特点。这里可提示学生外貌描写不必面面俱到，从五官身材到衣着配饰，选取人物最与众不同的地方生动刻画。可以适当加入比喻、拟人等方法。第二个片段主要是人物的语言描写，要提示学生不同人物的语言是不同的，语言要符合人物年龄及身份特点。第三个片段是对人物的动作描写，只有细心观察才能抓住不同人物的行为特点。提示学生，动作描写可以详细具体，切不可过于夸张。

放手练习

在环节一的讲解、训练的基础上，学生就能懂得怎样围绕人物特点安排文章结构了。在重点片段示范后，学生也知道怎样运用不同的描写方法刻画人物，知道如何抓住细节进行具体描写，从而突出人物特点了。这个环节主要是让学生根据示范，从外貌、动作、语言、神态、心理等方面，选取一或两方面进行片段练习，突出人物特点，让人物形象鲜活起来。

【教学目标】

1.结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。

2.能选择典型事例，通过外貌、语言、动作、神态、心理等，具体表现人物的特点。

【教学重点难点】

1.重点：运用恰当的描写方法，把人物的一个特点写具体。

2.难点：要围绕人物特点，抓住典型事例，进行生动具体的描写。

【教学准备】

教师：准备多媒体课件。

学生：读几篇写人的文章，收获一些灵感。把一篇写人的文章带到课堂。

【教学过程】

一、猜漫画

1.课件出示赵本山肖像（一部分一部分地出示）。

请同学看图说一说，赵本山的外貌是什么样子的？（长长的脸上有一个长长的下巴，头上歪戴着一顶旧帽子。）

2.说说为什么能很快猜出来。

请同学通过看漫画，说一说人物给你留下怎样的印象？怎么看出的？

回忆课文《他像一棵挺脱的树》中大量细致的外貌描写，想一想作者是如何利用外貌描写为读者呈现了一位有理想，有生活目标，积极乐观，身强体壮，朝气蓬勃的年轻人形象的？

二、勾勒人物，找特点

1.想故事，画漫画。

想一想你要刻画的人物给人留下怎样的印象？他的外貌有什么特点？先跟同桌说一说，然后动笔画一画，提示学生边画边在旁边作简单的批注。

2.忆故事，说语言，思动作，讲心理。

（1）忆故事：

引导学生回忆人物的几个典型事例，分别表现了人物的什么特点？小组内交流。

（2）说语言：

①回顾本单元所学课文中的人物语言，有的人物语言虽简短，却突出了人物鲜明的个性。回忆“片段2”中妈妈的语言，想一想作者是如何通过具体语言描写体现妈妈的唠叨的。

②想一想，在故事中的人物会和谁说些什么？同桌交流。提示学生语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写，围绕个性写，贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。

（3）思动作：

①出示《摔跤》中一连串的动作描写，体会嘎子和小胖墩儿的可爱形象。再回忆课文《两茎灯草》中作者对严监生临死前大量神态、动作的描写，说一说作者是如何把主人公爱财胜命的吝啬鬼形象展现给大家的。回忆“片段3”中小晶晶的动作描写，引导学生说一说作者是如何抓住动作描写把小晶晶写得懂事可爱的？

②想一想，自己所要刻画的人物都做了什么。提醒学生动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。

（4）讲心理：

①回忆本单元冯骥才先生的《刷子李》，找一找文中对徒弟曹小三的心理刻画，想一想作者是怎样通过曹小三第一天看师傅刷墙的心理变化，展现刷子李刷墙的高超技艺的。明白心理描写可以突出人物的个性特征。

②提示学生心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。

小结：要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。

三、读一读，固写法

除了选取典型事例，本单元的课文中还用了哪些方法来表现人物特点呢？

1.小组合作填表格：

2.自由读一篇写人的例文，思考人物的特点是什么？用什么方法表现出来的。

3.结合相关语句进行交流。进一步巩固写人的方法，化抽象为具体，加深印象。(www.xing528.com)

四、重点指导，成初稿

1.选定对象。最好选择有特点有个性的人物。

2.发掘个性。研究此人的个性特点，想一想概括个性特点的词语，如“内向”“泼辣”“刚强”“软弱”“吝啬”“豪放”“自私”“狂暴”“粗中有细”等。

3.设计情节。要能生动再现主人公的性格特征，符合生活真实。

4.恰当运用描写方法。通过人物的外貌、动作、语言等方面描写表现人物特征。

5.结合漫画完成初稿。

五、融智创新，点评修改

1.学生完成习作，多媒体出示几篇典型的漫画和习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）是否运用了恰当的描写方法；（2）是否突出了人物个性；（3）有没有生动描写；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。还要注意，学生的立意是否合理，再做这方面的修改。

3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

六、画一画，出版班书

1.用楷体书法誊写自己的习作，并配上插图。

2.装订成册，制成班级书稿传阅。

我的老爸

雷笑天

在我的脑海里，有许许多多对我关爱有加的人，然而让我印象最深刻的就是我的爸爸。

我的老爸皮肤很白，一头乌黑发亮的短发，一双炯炯有神的大眼睛。他走起路来健步如飞，说起话来声如洪钟。他可是我们家的顶梁柱。

老爸很善良，令人敬佩。记得有一次，天突然下起了大雨。我们和邻居同时下楼，看到外面下起了瓢泼大雨，于是邻居就准备回家取伞。但遗憾的是邻居没有拿钥匙就出门了，邻居一边叹气一边说：“唉！我怎么这么糊涂，钥匙和伞都没拿就出门了！”当时爸爸正好拿了两把伞，本来是想我和老爸一人撑一把的。但是看到邻居忘了带伞，爸爸就毫不犹豫地把一把大伞递给了邻居，我们俩撑了一把小伞。邻居万分感激，都不知该说什么了。老爸说：“既然我们是邻居，就要互相帮助。”虽然这只是一句普通的话，但在我心中，老爸是多么的伟大呀！

老爸不仅善良，而且还很风趣幽默。

有一次，老爸去给我们买早餐。给我们买的油条豆浆，却给自己买的是一杯稀粥。他回家和我们说，你们猜猜我买的这一杯粥多少钱？我和妈妈说两块钱呗。老爸说不对，他买的一杯粥可是五块钱呀！我们都说老爸上当受骗了。可爸爸却说物以“稀”为贵，他买的是稀粥当然贵啦！哎！又被爸爸的“黑色幽默”打败了。

这就是我的老爸，一个善良而又有趣的人。

1.老爸帮助邻居的故事描写不够生动。对主要人物的刻画不够具体。这一典型事件应该是文章的重点。此文的重点部分，应该抓住人物老爸的动作、神态、心理、语言活动进行描写，在丰富人物形象的同时，突出人物特点。

2.第二件小事应主要突出人物的语言特点，所以语言描写要生动。

我的可爱老爸

雷笑天

提起我的老爸，那可是我的骄傲。他不但长得帅，还人见人爱。我的老爸皮肤很白，一头乌黑发亮的短发，一双炯炯有神的大眼睛。可算是地地道道的“帅哥一枚”。他走起路来健步如飞，说起话来声如洪钟。如果他的帅气不能让你回眸，那么，他的大嗓门一定会引起你的注意。

一句话概括了老爸的外貌特点。

这一段中两处小小的比喻，让外貌描写变得更生动。

老爸的可爱表现在他“爱撒谎”。记得有一次，天突然下起了大雨。老爸送我去兴趣班。我们和邻居同时下楼，看到外面下起了瓢泼大雨，于是邻居就准备回家取伞。但遗憾的是邻居没有拿钥匙就出门了，邻居一边叹气一边说：“唉！我怎么这么糊涂，钥匙和伞都没拿就出门了！”老爸看了看手足无措的邻居，又看了看自己手里的两把伞，毫不犹豫地把一把大伞递给了邻居，还一脸笑容地说：“您先用我们的吧！我家里还有一把。”邻居不好意思地接过伞，千恩万谢之后消失在了雨雾中。“老爸你撒谎了，我们家只有这两把伞。”我无可奈何地看着老爸。他傻傻一笑，一下子背起我，大着嗓门说：“你负责打伞，爸爸做你的雨中小飞艇。”话音未落，他早已带我冲向了雨中。我们俩撑了一把小伞。一边走老爸一边乐呵呵地说：“既然我们是邻居，就要互相帮助。帮了别人快乐自己嘛！”虽然这只是一句普通的话，却印在我心中。老爸是多么的可爱呀！

在这件小事中，对老爸的动作和神态都做了具体描写，突出老爸的乐于助人。

对老爸的语言描写既朴实又生动，还表现了老爸的幽默感。

一个可爱的老爸怎能少得了风趣幽默呢？

有一次，爸爸去给我们买早餐。他给我和妈妈买的油条豆浆，却给自己买的是一杯稀粥。他回家后笑嘻嘻地对我们说：“你们猜猜我买的这一杯粥多少钱？”我和妈妈说两块钱呗。老爸说他买的一杯粥可是五块钱呀！我们都说爸爸上当受骗了。可老爸却眯起那双大眼睛说：“你们不懂，这叫物以‘稀’为贵，我买的是稀粥当然贵啦！”哎！又被老爸的“黑色幽默”打败了。

老爸风趣幽默的语言，给读者留下了深刻印象。

这就是我的爸爸，你觉得他可爱吗？

我的音乐老师

韩紫檬

说起我的音乐老师，我不禁打开了话匣子，因为我太喜欢她了。

我们的音乐老师是谷老师。她长着一对月牙眉，一双大眼睛，微微上翘的嘴巴总是发出爽朗的笑声。她个子高高的，腰板挺直，走起路来矫健轻快。她身上散发着满满的文艺范儿，会弹琴，会唱歌，会跳舞，让人一见就生爱慕之心。

生动的人物外貌描写，突出了老师充满文艺范的特点。寥寥几笔勾勒出谷老师范儿气十足的形象。

谷老师是我们心中的女神。不信？我跟你唠唠！

谷老师是这学期才开始教我们班的音乐课。虽然她只给我们上过两节课，但是却给我们留下了深刻的印象。谷老师上课时边弹琴，边唱歌，她弹的琴声优美动听，像小溪流水；她唱的歌悦耳动听，像活泼的百灵。谷老师的课堂令我们陶醉，我们忘记了时间，忘记了下课……

比喻修辞方法的使用让文章更生动，调足了读者的胃口，谷老师到底为什么这么魅力四射呢？一定迫切读下文。

谷老师幽默风趣又真诚动人。她在课堂上敞开心扉，向我们讲起她小时候的生活。我们时而哄堂大笑，时而为她感到无奈，时而愤愤不平……我们喜欢听她的讲述，喜欢她的一切，她已经成了我们心中的“美丽女神”。

谷老师还是一个充满爱心的好老师。记得那次，谷老师正在校门口值班，一个一年级的小妹妹不小心绊倒了。当时放学时我恰好经过。谷老师急忙将她扶起，拍了拍她身上的土，关切地对她说：“没事儿吧？”我当时感到谷老师真像我们的妈妈。？

谷老师对工作非常认真，她上课的时候没有喝过一口水，一直坚持到下课。有的时候她的声音都沙哑了，但是她没有停歇，还是努力地保持着声音的优美动听。你们看，我们的谷老师是多么敬业，多么辛苦呀！

嘿，差点儿忘了说，那次我们学校举行大型表演的时候，谷老师担任主持人，她的头发突然变成了可爱、利落的短发，可是第二天，谷老师却又是长发披肩了。哦，原来谷老师是戴了假发呀！你们说，我们的谷老师是不是充满了浓浓的文艺范儿呢？

这一段对人物外貌的对比描写更能突出主人公充满文艺范的特点。

这就是我们的音乐老师，一个多才多艺、美丽善良、又充满文艺范儿的好老师！

1.构思：抓住几个典型的小事，突出人物的特点。特别是两次人物外貌的对比描写，使人物特点更加突出，读者印象更加深刻。

2.描写：恰当使用动作描写、外貌描写、语言描写，使人物形象更丰满。

一件小事中对人物动作和语言的描写来突出人物有爱心的品格。

机灵鬼

刘浩宇

在我的家里有一个“机灵鬼”，那就是我的弟弟。别看他只有四岁，却人小鬼，连我这个做姐姐的有时候也很佩服他的“足智多谋”。

弟弟天生有一双黑黑的眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨眼啊，准有鬼点子。

外貌描写与神态描写生动，符合机灵鬼形象。

有一次，我们正围着饭桌津津有味地吃饭，爸爸和舅舅相谈甚欢。忽然，弟弟胖乎乎的小手拍拍爸爸的肩膀，眨着大眼睛神采奕奕地说：“爸爸，我会写‘爸’和‘舅’这两个字了！”我心里直嘀咕：“怎么可能，这两个字笔画多，我到二年级才会写，待我看看小‘机灵鬼’的葫芦里卖的什么药。”爸爸和舅舅也是一副难以置信的神情，我立马说：“光说会可不算数，写给我们看看，写对了我们每人奖励你一元钱。”弟弟兴致更高了，立马坐直了，拍拍胸脯，自信满满地说：“没问题，写就写！”

这一段通过“我”的心理描写突出弟弟的人小鬼大的特点。

说时迟，那时快，弟弟拿起了笔和纸，有模有样地写了起来。我们瞪大眼睛看着。简单几笔写完了，我把纸接过来一看，笑得前仰后合：“好你个小机灵！”妈妈急忙问我：“你弟弟写错了？把你笑成这样？”“我才没有写错呢，你们看——这个‘8’就是爸爸的‘爸’，这个‘9’就是舅舅的‘舅’呀！”爸爸用手指轻轻弹了一下弟弟的脑门，弟弟笑嘻嘻地摸摸脑门说：“我写的是不是又好又正确？快把奖励给我吧！”弟弟拿着钱，得意洋洋地在我们眼前晃了晃，美滋滋地说：“一会儿我请大家吃好吃的！”我们异口同声地说：“人小鬼大！”

语言描写符合弟弟的年龄特点，突出弟弟的机灵。

1.构思：全文围绕“机灵鬼”组织材料，典型事例的具体描写突出了人物的特点。尤其是文章中的人物对话恰到好处，真实、有趣，正是“童言无忌”制造的喜剧效果，人物形象才跃然纸上。

2.描写：人物的动作、神态和语言都符合人物身份和年龄特点。语言朴实、生动、流畅，描写细致。