生活处处皆美景，而且它们处在不停的变化中。观察一种自然现象或一处自然景观，重点抓住景物的变化。根据观察对象，把题目补充完整，如“雪中即景”“日出即景”“晨雾即景”等，并按一定的顺序将观察到的景物写鲜活。
关键语
关键语一：变化
这次习作的对象是一种自然现象或一处自然景观，重点是观察景物的变化。提前布置观察任务，填写观察记录单，写下观察所得。例如，观察日出，要重点观察日出时太阳形状的变化、周围云霞色彩的变化以及大地明暗的变化；观察下雨的变化，可按照雨前、雨中、雨后的顺序。
关键语二：顺序
在观察景物之后，要写下观察所得。按照一定的顺序，将景物的变化有条理地写出来。如，写日出日落时，可以按照时间顺序，按日出前、日出时、日出后的顺序来写；写窗外即景的时候，可以根据空间顺序来写，由近到远、从远到近……
关键语三：鲜活
好的写景文章能让读者产生身临其境的感受，正是因为作者能将景物写得鲜活。因此，在描写景物的变化时，要使用恰当的修辞手法，使句子更加生动形象，画面更加鲜活。
文本相连
“即景”是就眼前的景物的意思。在写作时，可以巧妙运用本单元学到的描写自然景观的方法：如《四季之美》一课按春、夏、秋、冬这一季节变换的顺序进行描写，使文章条理清晰；如《鸟的天堂》运用动静结合的写法，展示了一幅美丽动人的南国风光画；《月迹》中清新优美的语言，含蓄凝练，富有诗意的韵味，使文章更形象，更具一种独特魅力。可以借鉴本单元文章的写作特点，将其运用到习作当中。
构思点拨
选材立意：
小学生对于写景的文章都非常熟悉，但是文章只有景是不行的，还要有意，就是文章的灵魂。在写景的时候，要贯穿一个“意”。既然写此景，必然是爱此景才会赞此景。这个“意”要蕴含在文中，明确了“意”，就能做到“心中有数”了。当然，小学生的文章要注意立意的积极健康，主流核心价值观是必须要遵循的。
结构行文：
这篇作文可按照时间顺序或空间顺序写出景观的变化，以有序的变化安排文章结构，有条理地描写景物。
语言表达：
景物描写是运用生动的语言把自然景物或自然景观的不同状态、特点，从形态、色彩、声音等方面，形象、具体地描绘出来。在表达时，可借助比喻、拟人、排比等修辞手法，润色文章，给人以身临其境的感觉。
暖心提示：
要抓住一种自然现象或一处自然景观的特点去写，突出奇特之处，不要面面俱到。可以运用丰富的修辞手法进行描写，使得画面更加生动。
本次习作是半命题作文“______即景”，习作之前，要求学生把题目补充完整，这就需要帮助学生明确习作内容，指导学生拟题，先了解何为“即景”。
帮扶知法
“即景”，就是眼前的景物。如课文《四季之美》涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，“四季之美”就不是“即景”；但文中描写到“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”，就是“即景”。同样如果写一处景观一年四季的变化不是“即景”，而这一景观在雨中、或日出、或黄昏时刻的变化过程就是“即景”。
对于“自然现象”和“自然景观”也要举例区分，例如，“自然现象”指风、雪、雷、雨、雾等现象；“自然景观”指大自然的山水田园、沙漠、旷野等。
晚霞即景、深夜即景、晨雾即景、乡村傍晚即景
这些题目，是根据教材中所列举的题目，把观察到的自然景观或自然现象补充到题目中，或是根据自己观察的对象或观察范围进行拟题。
写法迁移：
在前面的讲解、训练的基础上，学生就能明白如何拟题。这一环节也是习作的重点，写出景物的动态变化。可结合本单元的课文片段进行写法的提炼学习。
①即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
②我们看时，那竹帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
借助这些片段，引导学生学习在描写景物的动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……慢慢地……”等表示承接关系的词语等。
【教学目标】
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，能按照一定的顺序描写景物并写出景物的动态变化，并把题目补充完整。
2.抓住景物的特点，运用修辞写出自然现象或景观的奇特之处，感受大自然的神奇。
【教学重点难点】
1.重点：写出景物的动态变化。
2.难点：按照一定的顺序，写出景物的奇特之处。
【教学准备】
学生：准备观察记录表。
【教学过程】
一、激趣导入，理解“即景”
1.课下我们已经各自观察了一种自然现象或一处自然景观，借助观察记录表，来说一说你的观察发现。
2.指名回答：我观察到了“日出时的美景”“雨中的景色”“晨雾朦胧之美”……
3.那么今天我们一起来领略这些大自然赋予我们的美景吧！板书“______即景”。
4.理解“即景”。“即”在这里是当下、目前的意思，“即景”就是在当下、眼前看到的景物，注意时间不能太长。
二、引导审题，拟定题目
1.明白了“即景”，大家再读一下题目，看看题目有什么特点。（半命题的习作，需要先把题目补充完整。）
2.思考：我们可以写什么即景呢？提示参考习作要求，观察一种自然现象或自然景观。
3.交流生活中见到的“自然现象”和“自然景观”。“自然现象”指风、雪、雷、雨、雾等现象；“自然景观”指大自然的山水田园、江河湖泊等。
4.引导学生根据所观察的内容，把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中。
三、确定内容，抓住特点
1.动笔之前，跟大家交流一下你所喜欢的自然现象或自然景观的奇特之处。
2.指名回答。（请观察力敏锐、习作能力强的同学回答，引导学生把景物特点说清楚，说具体。）
3.小组交流。（让学生抓住景物的特点，为习作打好基础。）
四、文本迁移，理清思路
1.联系文本，指导描写景物特点的方法。
同学们回顾张继的《枫桥夜泊》，这首诗中诗人调动了哪些感官来呈现那些充满孤寂忧愁的意象？
视觉（形状、颜色、数量）和听觉（声音）
那么我们在写景时，还可以运用到哪些感官？
指名回答：嗅觉（闻到）、触觉（摸到）
有了这一系列的感官感受，还需要生动的语言来呈现，回忆《四季之美》和《鸟的天堂》怎样把特点写具体、写形象呢？
指名回答：用上丰富的修辞手法：比喻、拟人、排比；采用动静结合的写作手法。
2.指导写作顺序：请同学们思考，你们要想清楚地呈现景物的特点和变化，就需要理清写作顺序，回忆这个单元所学的文章都采用哪些写作顺序呢？
时间顺序、空间顺序
时间顺序：先……接着……慢慢地……用时间顺序来描写动态变化。
空间顺序：从远到近、从上到下、由中间到两边……(www.xing528.com)
3.指导深化主题。这般美好的自然景观或自然景象怎能不惹人喜爱，不让人为之震撼呢？那么在结尾处我们也可以像巴金老先生那样发出对“鸟的天堂”的由衷的赞叹。
4.指导学生理清思路，画出思维导图。
五、重点指导，完成初稿
1.过渡语：结合观察记录单和思维导图，构思文章，开始习作。
2.提示：如果想把所描写的自然景观或自然景象写生动、把画面写鲜活，修辞手法是不可少的：比喻、排比、拟人等。
有的学生抓不住景物的变化，指导其使用表示时间先后的词语“先……接着……渐渐地……”，也可以借助动词来体现景物的变化过程，参考《四季之美》中有关春天黎明时渐变的天空的描写。
3.同学间相互交流经验。
4.根据交流内容，完成初稿写作。
六、点评修改，完善誊写
1.学生完成完整的习作，借助多媒体展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）拟题是否恰当；（2）是否抓住了景物的特点；（3）是否写出了景物的动态变化；（4）有哪些可以借鉴的亮点。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
秋日路边即景
徐睿聪
有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢烈日炎炎的夏天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，而我却喜欢果实累累的秋天。
湛蓝的天空好似被洗过一般，像一条蓝缎子，朵朵白云像是漂浮在这条悠长的蓝缎子上。它们千姿百态，各式各样，有的好似一匹奔腾的骏马，有的好似一头勤劳的老牛，还有的好似一只悠哉的小猴……
站在街道上，远远望去，银杏树像士兵一样威风地站在马路两旁。它们的树干笔直而粗壮，树冠似一把巨大的晴雨伞，为人们遮风挡雨。秋天，它的叶子慢慢褪色，由绿色变成金黄，一阵秋风拂过，树叶慢慢落下，发出“沙沙”的声音。落叶铺满在地，踩上去软绵绵的，像是为大地换上了一件新衣服，我不禁联想到杜牧的《山行》，忍不住吟上两句“留步静观银杏木，霜叶赛过黄金甲”。
走近路边的果园，看那挂在枝头如孩子笑脸般的红苹果，好似一盏盏灯笼的柿子，形似宝葫芦的黄鸭梨，都在准备着秋日的盛况。
路边上，不起眼的野菊花一簇簇地围在一起，像是在说悄悄话。野菊花虽没有牡丹的娇艳，没有玫瑰的艳丽，没有茉莉的芳香，但是依然用自己的美丽去装扮这个世界。
行走在路边，放慢脚步，用心感受，你会发现这五彩缤纷的秋天分外迷人。
1.文章既然是写秋日路边即景，那在开头应点明观察秋景的地点。段首几个空间的转换，可以使文章的条理更加清晰，也使文章的写作顺序更加清晰。
2.写景的文章少不了修辞手法的使用。丰富的修辞手法可以使文章由平淡化为生动，作者在第二自然段描写千姿百态的云使用了排比和比喻的修辞手法，但放在此处显得有些不够鲜活。
秋日路边即景
徐睿聪
有人喜欢生机勃勃的春天，也有人喜欢烈日炎炎的夏天，更有人喜欢白雪皑皑的冬天，而我却喜欢在多姿多彩的秋天，漫游在乡间小路享受这秋日独有的斑斓。
加上观察地点，更加扣题。
游走在路边，抬头望。看那湛蓝的天空好似被洗过的绸缎一般，朵朵白云悠然地飘浮在这条精美的蓝缎子上。它们尽情地展示着自己的姿态，有的好似一匹奔腾的骏马，有的仿佛一头勤劳的老牛，还有的恰如一只顽皮的小猴……你不让我，我不让你地嬉戏着。
加入拟人的修辞手法，赋予云朵人的感受，使静态的天空顿时富有了云的活力，实现了动静结合的写法。
远远望去，银杏树像士兵一样威风地挺立在马路两旁。它们的树干笔直而粗壮，树冠似一把巨大的晴雨伞，为人们遮风挡雨。只有到了秋天，它的叶子便慢慢褪色，由绿色变成金黄。随着一阵秋风拂过，树叶倒也显得格外洒脱，毫不回头地从枝头慢慢落下，发出“沙沙”的声音，我想，或许是在道别吧！落叶铺满在地，像是为大地换上了一件金黄的盛装，不忍心地踩在上面，感觉软绵绵的。我不禁联想到杜牧的《山行》，忍不住吟上两句“留步静观银杏木，霜叶赛过黄金甲”。
对银杏叶的细腻描写中怎能少了拟人的修辞手法，“洒脱、毫不回头、道别”把银杏叶写得更加鲜活。
走进路边的果园，看那挂在枝头如孩子笑脸般的红苹果，好似一盏盏灯笼的柿子，形似宝葫芦的黄鸭梨，都在筹备着秋日的盛况。
低头看，脚下不起眼的野菊花一簇簇地围在一起，像是在说悄悄话。野菊花虽没有牡丹的娇艳，没有玫瑰的艳丽，没有茉莉的芳香，但是依然用自己的美丽去装扮这个世界。
行走在路边，放慢脚步，用心感受，你会发现这五彩缤纷的秋天分外迷人。
“五彩缤纷”一词做到了首尾呼应，既照应了开头，又总结了全文。
雪中即景
李明泰
冬天的一个早晨，我穿好衣服，推开了家门，啊！映入眼帘的是一片银白色的世界，
下雪啦！
我迫不及待地走出了家门，一片片洁白的雪花，好像一个个可爱的小精灵，在空中欢快地飞舞着。我伸出手，想接住那美丽的小雪花，可它刚落在我手里，便开始羞涩地融化，随后竟消失得无影无踪了。
比喻与拟人巧妙结合，“羞涩”一词生动地写出了雪的惹人喜爱。
继续向前走，来到了一条小河边。河面已经结了冰，冰面上铺了一层厚厚的积雪，放眼望去，像是为小河铺上了冬眠的被子，白茫茫的一片。
按照方位顺序生动地描写出不同场景中雪的景致。
绕过小河，来到一片小树林边。树的叶子已经被风吹落，但是树依然高大挺拔，充满生机，树上挂满了洁白的银条儿和亮晶晶的雪球儿，像是一位位饱经沧桑、阅尽人世的长者，依旧威严地挺立着。
走出小树林，呈现在我眼前的是一片空地。地上的积雪已经完全盖住了地面，踩上去会发出“咯吱咯吱”的声音。聆听着这冬天特有的伴奏，难免让人想深吸一口气，来放松自己。那凛冽的风便送来些许新鲜空气，立刻感觉神清气爽。放眼望去，大地变成了粉妆玉砌的世界，再加上雪花漫天飞舞，犹如身处仙境，让人流连忘返。
借助触觉和听觉、视觉等感官感受，写出了雪中树林雪花漫舞的动态之美。
冬天是一个美丽的季节，我爱这迷人的冬天，但我更爱这银装素裹的冬之雪景！
1.结构：作者按照空间顺序来写眼中的雪景，转换了四个场景，写出不同场景在雪中的景致，描写详细又有条理。
2.语言：运用了拟人、比喻等修辞手法，用生动又形象的语言写出了雪景的迷人。字里行间无不流露出作者对冬之雪景的喜爱，与赞美之情。
晨雾即景
苗歆媛
早晨一觉醒来，伸个懒腰，睁开双眼，向窗外望去，外面白茫茫一片，啊，是雾！我急忙穿好衣裳，直奔楼下。
来到院子，一股清新的空气扑面而来，里面带着花朵的芬芳和泥土的清香，同时，混合着一种湿润的气息，令人心旷神怡。淡淡的雾气似有似无，漫步在晨雾中，让人产生一种神秘的幻觉，给人一种飘飘欲仙的感觉，连步伐都显得十分轻盈，我不禁揉揉双眼，才发现这一切都是真的。
写出刚到院子里，从嗅觉入手，写出了浅雾时的味道。
渐渐地，雾越来越浓了，仿佛是哪位仙子撒下的一条乳白色的绸缎，天地间浑然一体，所有的一切都笼罩在一片茫茫的白色中。浓雾变化着，时而化作一丝凉风从我身边滑过，时而变成晶莹的水珠沾在我的睫毛上……远处的高楼在层层叠叠的浓雾中模糊了，更增添了些许朦胧美。我想，传说中的海市蜃楼是否就是这般景致。
抓住了雾由浅到浓时雾的形态以及远处高楼的变化。
漫步晨雾中，我想伸出手去抓一把雾气把它带回家去，明明感觉抓到了雾，可当我张开手掌时，却发现它像一个淘气的小精灵，已从我的指缝中悄悄逃走了。
没过多久，太阳升起来了，雾气仿佛害怕太阳的热情，渐渐淡了，远处的高楼又浮现在我的眼前，原来雾已悄然无声地溜走了，只留下碧蓝的天空、清新的空气和那叶上的露珠。
雾竟走得如此匆匆，心中难免感慨“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”可摸一摸头发，竟欣喜地发现那上面早就湿漉漉的了……
1.构思：在描写雾时，小作者调动了身体的感官去感知、去体验，做到了除了要观其形，辨其色还要嗅其味。
2.结构：全文按照发现雾、感受雾、雾消散的顺序来写。将自己看到的和感受到的都细腻地展现了出来。
3.语言：作者很擅长运用修辞手法，将雾写得生动而形象。文章结尾处的省略号更是给了读者联想的空间。
道出了对雾中美景的无比留恋之情，省略号的使用给读者以回味的空间。
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