小学序列作文：高年级-漫画老师教师版

同学们，你们看过漫画吗？漫画有独特的画风和夸张的情节，如果把你的老师用文字画成漫画，你会选择把老师的什么特点来夸大呢？想想哪个事例能够体现出老师的这个特点，把它们写具体。

关键语

关键语一：“漫画”

文本中写道：“漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。”可见人物漫画最大的手法是“夸张”，其效果是让人印象深刻。另外漫画的特点是幽默、风趣，所以习作的语言风格也要尽量做到风趣、幽默，可以采用欲扬先抑的表现手法来突出老师的特点。

关键语二：老师

习作是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，不能写其他人，要写出老师的共性与个性。要抓住老师的外貌、性格、喜好等方面的特点来进行适当夸大的描写，并选择一两件事例来表现老师的突出特征。

文本相连

本单元的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点”。《将相和》这篇文章通过三个具体事例塑造了蔺相如的人物形象，但各有侧重，体现出用具体的事件表现人物不同的性格。因此，在教学习作时要指导学生选择与其特点相对应的事件，突显人物的特征。

构思点拨

选材立意：

习作题目为“漫画”老师。它包含着两个写作信息：第一是手法，第二是对象。本次习作教学重点要引导学生从“漫画”中借鉴手法，以用文“画”老师的方式进行写作练习。在回想人物、提炼特点、选择事例、描写事例等过程中加深对老师的认识，并充分调动写作经验，融入漫画手法将老师的特点写生动。在写作、评价过程中让学生明白写好人物离不开平时细致的观察和素材的积累，以及渗透从不同艺术形式借鉴优秀写作方法的理念。

结构行文：

文章无论从老师的长相还是行为性格都要求写出老师最突出的特点，并能通过一两个事例体现出这一特点，事例是文章的重点部分，欲扬先抑的表现手法更能体现出“漫画”老师的特征以及老师美好的品质。

语言表达：

习作的主题是“漫画”老师，因此幽默、风趣、夸张的语言风格才能够符合习作的主题特征。教师应指导学生尝试运用独特的夸张、生动的比喻等修辞手法将老师的主要特点“画”出来。

暖心提示：

教学本单元习作，可以引导学生结合平时的观察日记进行交流、评析，在习作过程中，引导学生借助语言、动作、心理、神态等方面来夸张刻画人物的形象，突出人物的主要特点。

想把一篇文章写得吸引人，文章的重点部分要写生动具体才行！那么怎么做才能使学生写作的重点部分完成得比预期好呢？我们要擅长把文章分解成几个部分，逐一训练。这样让学生慢慢养成习惯，自己也会在构思的时候把每部分都考虑周到，再动笔。

帮扶知法

在写这篇文章的时候，要结合具体事例写出人物最突出的特点，同时也要写出人物外貌、性格、爱好等方面的与众不同之处，更要彰显漫画的风格。

如：于老师是我们的班主任，她的严厉是出了名的，大家暗地里都叫她“母老虎”老师。因为她性格火爆，走路带风，说话大嗓门，还总是趁其他老师上课时悄悄地从教室后窗“侦查”我们的一举一动，要是哪个“猎物”说小话开小差被抓住，是不可能全身而退的。

从“性格火爆”“走路带风”“说话大嗓门”“十分严厉”突出了于老师“母老虎”的特点。

如：于老师虽然体型瘦小，但能量巨大，尤其是她那盖世神功——“狮吼功”，绝对令人“闻风丧胆”。

记得有一次自习课，于老师要去开教研会，临走之前留了数学作业，还嘱咐课代表管理好班级纪律，发现不听话的记下人名。刚开始，大家还都很安静，但是没过多久，有些调皮的同学便蠢蠢欲动，有的悄悄说起小话儿，有的偷偷拿出漫画书看，有的摆弄起魔尺，还有的偷偷折起了纸飞机……安静的教室逐渐炸开了锅，上演了一出精彩的“哪吒闹海”。不知道什么时候，于老师风一般地冲进教室，用力地拍了一下讲桌，怒气冲冲地吼道：“都干什么呢！我的自习都敢这样，其他课还不得乱成一锅粥，放学都不准回家，每人写完30道算术题再回家！”听到这里，同学们的心情瞬间跌至谷底，刚才还像过年一样热闹的教室顿时变得鸦雀无声。可即使我们低头“认罪”，不敢吱声，于老师也毫无宽大处理的意思，厉声说道：“所有魔尺和漫画书，自动上交！期中考试表现好的话，就还给你们！”话音刚落，班里立刻变成了唉声叹气的海洋。

通过具体事例写出了于老师的“盖世神功”，于老师夸张的动作、语言描写使得人物的主要特点更加突出。语言的幽默、风趣符合“漫画”的特点。

放手练习

写一件发生在你最熟悉的老师身上的一件事，用“漫画”的语言风格突出老师身上最主要的特点。

【教学目标】

1.初步体会漫画“夸张化、典型化”的表现手法及效果，用幽默、风趣的语言风格来进行表达。

2.抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

3.能评价、修改同学和自己的习作。

【教学重点难点】

1.重点：初步体会漫画“夸张化、典型化”的表现手法及效果，用幽默、风趣的语言风格来进行表达。

2.难点：抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：读一读相关片段、文章，归纳一些方法。

【教学过程】

一、肖像对比，初识漫画

1.出示岳云鹏的照片，说说他五官上的哪个地方最与众不同？

2.出示岳云鹏的漫画，引导学生明白漫画就是将人物身上最与众不同的特点夸张化，目的是为了凸显出他们身上的这个主要特点。

3.说说岳云鹏除了长相特点外，他还有什么特点吸引到你？（说相声）

4.引导学生发现如何突出岳云鹏说相声好这一特点。（举事例）

5.引导学生发现漫画的风格。（幽默、风趣）如果我们要用文字当作画笔，我们应该用什么风格“画”出人物呢？让学生明白习作的语言特点要尽量做到幽默、风趣。

二、找到人物，抓住特点

1.说说你身边的哪位老师适合做你文章的主角？

学生分小组合作、交流，学生代表发言。

预设学生：我想选择教科学的忽老师，因为忽老师讲课时总是一惊一乍的，这一点和别的老师不一样。而且忽老师脑门亮亮的，脸方方的，最适合成为漫画的对象。

预设学生：我想选择教语文的张老师，因为张老师的长相也非常有特点，眼睛大大的，脸圆圆的，胖胖的，天生的婴儿肥。她是我们的班主任，本来平时说话就快，如果我们惹老师生气了，老师教育我们的时候，说话就跟机关枪发射似的，我觉得可以把她称为“机关枪”老师。

2.第一位同学说了忽老师的两个与众不同的特点，是哪两个？

引导学生发现：外貌的特点和讲课时的特点。

我们应该怎样把忽老师的这两个特点写具体呢？

预设学生：用夸张的手法写忽老师的脑门亮到什么程度、脸方得像什么。用具体的事例写出忽老师上课是怎么一惊一乍的。

3.总结：先点明人物最突出的特点，再展开来写。

三、重头大戏，写好事例

1.回忆之前第二位同学的发言：

张老师是我们的班主任，本来平时说话就快，如果我们惹老师生气了，老师教育我们的时候，说话就跟机关枪发射似的，我觉得可以把她称为“机关枪”老师。

这句话中有一个中心词，说说是哪个词语？（机关枪）能不能用最简洁的一句话概括张老师的特点？

预设学生：私底下，我们都称张老师为“机关枪”老师。

2.围绕这句话，将表现“机关枪”老师的事例写出来。

预设学生：私底下，我们都称张老师为“机关枪”老师，因为我们时常领教张老师机关枪扫射般批评同学的语速。但我印象最深的还是我同桌被老师批评的那堂语文课。记得在那堂课上，老师正在讲《冀中的地道战》这篇课文，我的同桌王小铮先是在座位上扭来扭去，搞小动作，老师看到后狠狠地瞪了他一眼，这一眼把王小铮瞪得东南西北都分不清了。因为我们已经连着上了两节语文课，课文讲完后，老师让我们闭上眼休息一分钟，可正是因为这一分钟的休息时间让王小铮旧病复发，他不仅来回扭动，搞小动作，还扭头说起了小话，这下彻底激怒了“机关枪”老师，于是老师大吼一声：“王小铮，你是怎么回事？成绩不好，你还不努力，你以为你都学明白了吗？你看看别人上课都怎么听课？你怎么听课？人家学得好是因为比你付出的多。你现在不学，考试时你要是不会，考场上谁教你去？”这一连串的话在老师的口中“嗒嗒嗒”地发射出来，说得王小铮半天才缓过神来，这时，我听到他自言自语地小声说：“好丢人，下次可不敢再说小话了。”

3.展示学生作品，说说怎么把老师的突出特点写具体？

（1）加入人物的心理、语言、动作、神态描写。

（2）大胆运用夸张的语言描述老师。

（3）事情的前因后果写具体。

四、理清思路，完成初稿(www.xing528.com)

1.可能会出现的提纲：

2.整理素材，完成初稿。

五、交流评价，修改誊写

1.学生完成习作，多媒体出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）是否写出了老师突出的特点；（2）事例是否具体；（3）描写是否生动有趣；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）是否用夸张的手法写出了老师的特点；（2）改正错别字、错用标点；（3）改正读不通顺的语句；（4）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。

3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

会变魔术的老师

秘锦航

我们的科学老师是一个魔术师，会变的魔术一年也数不完，他每天都在用这些魔术让我们在学海里畅游。今天我就挑两个给你们讲讲吧！

这个“魔术”老师有着一头乌黑的短发，短发下是两条很浓很浓的剑眉。大大的眼睛，大大的鼻子。厚厚的嘴唇。他的肚子很大，他很高。他非常爱穿格子衣服，甚至连帽子领带都是格子的。

“魔术”老师的第一招是“光速移动”。每天都会有几个观众“请求”老师表演几次，这不，张小明和王小红正极力地“请求”着老师的表演（不认真听讲），老师也不推辞，开始了表演，坐在倒数第二排的张小明和王小红前三秒还看到老师在讲台上站着呢，下一秒肩上就“多”了一只手。这两个倒霉蛋呀，赶忙向老师求饶道：“老师，我们错了，我们以后一定专心听课。”

老师的第二招是“第三只眼”。这是我亲身经历的！有一天，我趁老师正往黑板上写字的时候，和李小蓝说话，我们正聊得火热，老师的一句话却让我们毛骨悚然，仿佛从舒服的温泉池一下子掉进了冰窖一般：“秘小航和李小蓝，你们聊天聊得渴不渴呀？渴了就喝点水，说哑了就不能再说了。”老师明明没有看我们啊，却像变魔术一样抓我们个现行。

老师的第三招是“点石成金”。以前，我很不喜欢科学这门课程，所以上课听课效率很不好，导致分数不佳，但这位老师对我的关注和关心，让我渐渐地爱上了科学。

这就是我们会变魔术的老师，你们喜欢他吗？

1.语言不符合“漫画”老师的特点。

2.老师的外貌描写比较平淡，没有突出“漫画”的人物形象。

3.第一个事例着墨最多，是文章详写部分，但还是不够具体。

会变魔术的老师

秘锦航

我们的科学老师是一个魔术师，会变的魔术一年也数不完，他每天都在用这些魔术让我们在学海里畅游。今天我就挑两个给你们讲讲吧！

这个魔术老师有着一头乌黑的短发，短发下是两条很浓很浓的剑眉。一双比矿泉水瓶盖还大很多的眼睛下有一个蒜头大小的鼻子。一个三角形的嘴巴上有两片像车轮胎的皮一样厚的嘴唇。他的肚子大得能把整个地球都装进去，他高得一伸手就能把星星摘下来。他非常爱穿格子衣服，每天就像一个行走的稿纸，甚至连帽子领带都是格子的。

“漫画”老师的特点写得生动、形象，见字如见其人。

“魔术”老师的第一招是“光速移动”。每天都有几个观众“请求”老师演一次，这不，张小明和王小红正极力地“请求”着老师的表演（不认真听讲），老师也不推辞，开始了表演，坐在倒数第二排的张小明和王小红前三秒还看到老师在讲台上站着呢，下一秒肩上就“多”了一只手。这两个

倒霉蛋呀，先是打两个寒战，然后使劲地将自己那吓得几乎动不了的头“拧”了过去，发现老师正用“死亡凝视”盯着他们，他们面面相觑，又异口同声地求饶道：“老师，我们错了，我们以后一定专心听课。”

动作，神态，语言的描写手法使得事例形象而具体。

老师的第二招是“第三只眼”。这是我亲身经历的！有一天，我趁老师正往黑板上写字的时候，和李小蓝说话，我们正聊得火热，老师的一句话让我们毛骨悚然，仿佛从舒服的温泉池一下子掉进了冰窖一般：“秘锦航和李小蓝，你们聊天聊得渴不渴呀？渴了就喝点水，说哑了就不能再说了。”老师明明没有看我们啊，却像变魔术一样抓我们个现行。

再次点题，突出老师会变“魔术”的特点。

老师的第三招是“点石成金”。以前，我很不喜欢科学这门课程，所以上课听课效率很不好，导致分数不佳，但这位老师对我的关注和关心，让我渐渐地爱上了科学。

这就是我们会变魔术的老师，你们喜欢他吗？

首尾呼应，总结全文。

肌肉老师

李海正

从一年级到五年级，无数老师教过我们，而我喜欢的老师还是五年级的体育老师。

通过对比引出本文的主人公，突出主题。

体育老师长得很高，有1米78，身上还有4块腹肌，一使劲，手臂上全是像石头一样的肌肉。他经常说：“你们看到熊猫的黑眼圈了吗？那是我打的！”把我们吓得魂不附体，我们在背后都叫他“臭狗熊”老师。因为，他又高又壮，还总是把我们累得生不如死。他就是张老师。

这个老师对我们很严格，上课了，他先让我们跑五圈，如果跑不动或者有人掉队就会让我们加跑五圈，然后再让我们做50组高抬腿，正当我们气喘吁吁的时候，他就会说：“你们都不行啊！再给我做50个仰卧起坐。”不知道什么时候，他已经拿来了8个垫子。做完以后下课了，我们利用课间时间想玩一会儿，可老师就好像按着表似的，每到这时就又该上课了，这不是坑我们吗？

具体事例体现老师对我们严格的特点。

但是有一次却让我们改变了对“臭狗熊”老师的看法！那天我们考试拖了堂，上足球课迟到了，老师非常愤怒，他罚我们一人跑15圈。一般学校田径队里的精英队员全速跑15圈也会元气伤半，而现在却让我们足球校队的人跑，过了大概30分钟，我们终于跑完了，可是就在我们跑下来正开心的时候，突然，一个同学摔倒了，而我们都没有了扶他的力气。就在这时，张老师冲了过来马上把他抱起来往医务室跑去，等他们再回来的时候我们一拥而上，问那个同学怎么样了，同学说：“没事。”而此时我们张老师的全身已经湿透了。

过渡句的使用，使文章更加流畅、自然。

事例体现出老师对同学的关爱，文字细腻，情感真挚。

从那天起我们都叫他肌肉老师了。

1.语言：幽默风趣、符合“漫画”老师的语言特点。

2.结构：过渡句串联起两个具体的事例，突出“臭狗熊”老师的严厉和“肌肉”老师对我们的关心，脉络清晰。

3.情感：字里行间流露出对老师的喜爱、赞美之情。

“漫画”老师

张喆

梁老师的头发很长，身材胖胖的。你瞧，她肉乎乎的脸庞是个晴雨表，时而阴转多云，时而阳光灿烂。胖乎乎的手指握住粉笔在黑板上写字时，就像个软乎乎的馒头；还有她那胖胖的肚子，里面绝对装着无尽的数学知识。不然怎么一上课，她就滔滔不绝地讲，什么难题都难不倒她。

梁老师很严肃。她上课时从来不笑，讲课大嗓门，如果有人敢上课说小话，梁老师的嗓门会更大，仿佛她一开口，地球都要抖三抖。梁老师的严肃还表现在她那犀利的眼神，如果有人不专心听讲，梁老师能用直勾勾的眼神盯着那个人半天，直盯到那个同学全身发毛、脑门流汗为止。

其实，我这个人很内向，并不怎么爱和老师说话，就连问好都得在心里犹豫半天。尤其不敢和梁老师说话，然而，那件事之后，我改变了对梁老师的看法。

那天的一个课间，我正在做数学题，有一道题难住我了。我冥思苦想，怎么也做不出来。别的同学都出去玩儿了。我又不能硬把人家拉过来，只好鼓起勇气去问老师。

到了办公室门口，我转悠半天也不敢进去。我这样一个连和老师打招呼都很勉强的孩子，和老师探讨问题能张得开口吗？就算我开口问了，老师会给我讲解吗？万一我进了办公室，老师不在，那该多尴尬……左思右想，最终我还是硬着头皮喊了声“报告！”“进来。”我听到是梁老师的声音，赶忙进了办公室。梁老师坐在椅子上，笑眯眯地看着我，问道：“怎么了？有什么事吗？”那语气可比上课时温柔多了。“梁老师，我有一道题不会做。您能给我讲讲吗？”我胆怯地问。梁老师笑了笑，指着那道题，耐心地给我讲了起来。她讲得很有条理，我听得也特别认真。在老师的帮助下，我很快就解出了那道题。

描写老师生动形象，符合“漫画”老师的风格特点。

夸张的语言写出了老师的严肃，同时为下文内容的转折做出铺垫。

将自己内心的矛盾、纠结、疑虑描写得十分细腻。

“梁老师，这道题我会做了。谢谢！”我道了谢，一溜烟儿跑出了办公室。跑到教室，我长舒了一口气。原来梁老师是这样的和蔼可亲啊！

后来，梁老师悄悄告诉我，严师出高徒。别看她在同学

们面前常常一脸严肃样儿，其实心里对我们可亲了。毕竟，

我们都是她的“高徒”嘛！

总结全文，表达对老师得喜爱、赞美之情。

1.构思：第一个事例是第二个事例的铺垫，构思有新意。

2.语言：朴实无华，但字里行间流露出对老师的喜爱与感激之情。