有了“角”的初步认识之后，孩子们做了“寻找生活中的角宝宝”的作业。睁大我们的眼睛，来看看数学中的“角”在生活中的样子。
有的直接冲着“锐角”“钝角”“直角”去发现：
有的冲着物品上角的个数去画草图：
有的冲着三种角的特征去描述，还有的能发现圆的“0个角”：
发现校徽“没有角”：
关于“角”，我是从比较大的视角来教学的。我们抓住活动角，抽象出了各种各样的角，有些角的样子奇奇怪怪的，但是只要是“从一个点引出两条笔直的边”所形成的图形就是角。角有那么多的样子，最常见的样子是锐角、直角和钝角。
我觉得在认识“特殊”的时候，也应该让孩子知晓“一般”。
更何况，我们的孩子是这样的：
师：认识角吗？谁来说说，角是怎样的？
生：角有直角、锐角、钝角、周角，直角是90°。(www.xing528.com)
萱：我会画锐角、直角、钝角，可以画给大家看。
宁：我知道周角怎么画，我上来画。周角就是画一圈。
昊：我知道锐角为什么叫锐角。我也得画一下。就是角这里很尖锐，就叫锐角。
上来画，边说边画，“先富起来”的娃带着大家走向“共同富裕”吧！
一个班里，总有一些孩子学得早还跑得快，也有一些孩子懵懵懂懂慢悠悠。我们无法跟快跑的孩子说“你给我站住”，也没办法拉起蜗牛般的孩子催促“你快快快”！
要让快跑的孩子跑得更远，让原地打转的孩子找到前行的方向跑起来，光依靠教师的力量还是不够的。要多探究，展现每个人不同的思考，训练不同层次的思维能力；要多交流，让前面的孩子拉起自己的同伴一起走。
想到这儿，真觉得自己一直思践的探究性作业是极好的（自卖自夸模式开启）—— 你学有余力，就好好展现和训练你的思维呀，你尚属艰难，那你就基于自己的想法表达呀。
简直，完美。
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